《植物體的結構層次》教學反思

　　1、在本課中，學生真正成了課堂的主人，教師是導演，學生愿學、樂學、想學，積極參與。不過在組織教學上應注重一些基礎差的學生，讓他們多參與，同時把握好時間。

　　2、應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，要讓學生搞清楚生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時還要通過舉例、作圖、實物等直觀手段讓學生加深對抽象生物知識的理解，另外，要注意引導學生通過分析、概括、推理、歸納等思維活動得出結論。

　　3、 生物學是一門基礎自然科學，教學中應當理論聯系實際，盡量列舉大量的生活、生產的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣既可拓展學生的視野，也能增強教學的趣味性、感染力，提高學生的學習興趣，樹立學好生物的自信心，從而產生學習生物挺有用的認識，發自內心要學好生物。

　　4、課堂上沒有太多的關注學生學習的體驗和生成。比如在講到組織形成器官時只放了一段實物動畫視頻，就想達到讓學生用自己的語言“器官有組織形成”的目標，當時只有那么一、兩個學生能說出來，對于這樣難的內容，別的學生就事比登天

　　植物體的結構層次評課記錄

　　這是一堂常規的分組合作課，教師能抓好5個關鍵環節。首先復習舊知識，其次是檢測新知的預習情況，分組合作學習新知識，教師點評，最后鞏固復習新知識。老師在教學中充當組織者和引導者，把課堂還給學生，重點、難點把握恰當，以啟迪引導為主，充分調動學生的積極性。老師靈活處理教材，與學生關系融洽，親和力強，師生、生生合作互動，氛圍歡快和諧，反饋效果好。

　　植物體的結構層次教學建議：

　　1、 教師課前應準備器官完整的盆栽植物，可以供學生觀察與思考。

　　2、在本節教學中，教師應利用學生已有的知識和生活經驗，利用實物并結合書上的彩圖，引導學生通過分析與思考認識到綠色開花植物體是由六種器官構成的，植物體的器官也是由不同組織構成的，之后讓學生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。同時，注意到構成植物體的細胞是多種多樣的。

　　3、 教師可以向學生講述輸導組織的形成過程。

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