《動畫制作初步》的教學反思

　　《動畫制作初步》一課內容實踐性強，容易使學生產生濃厚的學習興趣，但由于教學內容多，在教學的組織方面有較大難度。

　　1、情境設置合理，注重活動任務設置的層次性

　　本課的知識以一個情景故事貫穿起來，幫助圓圓回家的情景故事新穎別致，有一定趣味性，能較好地調動學生的積極性，同時培養他們幫助他人的良好習慣，更重要的是，該情景故事將動作補間動畫和引導動畫很好地銜接，讓學生在不知不覺中輕松快樂地完成了本課的學習。在活動任務設置方面，從學生的思維特點出發，選擇生動而符合學生年齡特點的實例，并在實例演示的過程中逐步深入，層層遞進，設置一系列環環相扣的問題，讓學生通過觀察與思考發現問題，并在教師的引導下去尋求解決問題的方案，遵循著由易到難，由簡到繁的過程，培養學生的邏輯思維和發現問題、解決問題的能力。

　　2、自主學習的實施

　　在動作補間動畫內容的講解過程中，教師引導學生發現問題，物體在運動過程中會呈現出近大遠小的規律，因此圓圓越走越遠，應該在我們的視野中越來越小，越來越模糊。提出問題以后，教師并沒有按照常規的教學方法來講解演示，而是為學生提供了學習幫助文件，讓學生通過小組協作和自主探究參與實踐活動，在此過程中，不僅讓學生體驗和認識了動畫，同時培養了學生積極主動的學習態度，自主探索的精神。

　　3、分層教學法的實施

　　由于學生在知識經驗和技能水平方面存在較大差異，如何讓能力水平和認知水平較高的學生有所得，同時有能使其他學生有所獲，是決定教學成敗的重要因素。因此，本堂課在動作補間動畫實踐環節中，采用了分層教學法，將學生分為兩個層次，讓學生根據自己的知識基礎和課堂掌握情況選擇相應的層次完成實踐活動。此環節讓不同能力水平的學生各有所獲，在實踐的過程中體驗動畫制作的成就感。

　　4、為學生提供了創作和設計的空間

　　教師在實踐環節提供給學生的任務具有發散性，老師只是用文字描述了動畫的情景，并提供半成品，讓同學們展開想象的翅膀，為學生提供了極大的創作和設計的空間。學生在思考構思的同時，逐步養成構思動畫、制作動畫的良好習慣。

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