《How much are these pants》教學反思

　　基礎教育階段英語新課程的總體目標是培養學生語言綜合運用能力。包括五個方面的內容，即：語言技能，語言知識，文化意識，情感態度和學習策略。因此課堂教學的設計和展開都是圍繞著這五個目標進行的。

　　本節課的亮點在于：

　　1. 構思好話題線索，打開學生話語的閘門。

　　本單元的話題是詢問物品的價格。我由金錢的作用打開話題， 從實際的生活經驗出發，讓學生學會簡單的購物用語，給他們創設真實的環境來學習。從而借此不斷發展學生的聽、說、讀、寫的能力。我從課堂一開始到結束都給學什么灌輸了情感教育。

　　2.做好引導者，并以學生為中心。

　　在課堂上，我都是在力爭做到示范者、啟發者、組織者、激勵者和促進者的角色，全方位地發展學生。教學的開始，我展示自己的照片和商店圖片來引起學生的興趣，引導他們進入話題角色，熟悉和掌握本單元的重點詞匯即有關有衣物類的名詞和重點句型：How much is it?/How much are they?并通過劃分小組，進行了幾項活動和游戲比賽小組并激勵學生，學生積極參與的氣氛很濃，他們的非智力因素得到較好的開發。

　　能否以學生為中心，是學生主觀能動性能否發揮的關鍵所在。只有尊重學生，以學生為中心，課堂才能充滿生機。

　　3. 用任務設計教，用任務推動學。

　　任務型語言教學（Task-Based Language Teaching）、活動教學法、“用中學，學中用”（Learning by using,using by learning）的觀念指導教學設計，效果良好。

　　本節設計了“Guessing game”，我給學生展示出多種衣物的圖片，讓他們進行記憶大挑戰，增強他們對新詞的熟悉程度，也把重點句型放在其中操練。 我還用到了形式各樣的“Pair work”， “Group work”等，利用這種有效而主動地方式來鞏固這節課的重點知識，并虛擬了一些生活的實際情景讓他們在學習課本知識的同時發揮出對語言實際運用的能力，例如結合感恩節送禮物的話題，這對幫助學生將知識轉化為能力起了積極的推動作用。

　　當然，課堂也存在不完美之處，在給學生補充物品大小和尺寸的時候，這項知識落實得還不夠好，這個環節需要改進。另外，有些課堂用語還可以再精煉一些，給學生提供更加清晰和明確的指令。

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