文言經典作品教學反思范文

　　經典文言文所負載的文化內涵是中華民族的精神基礎，是建構中華文明的基石，許多優秀作品早已化作流傳百代的名言警句融化在民族的血液里，學習并理解她們是當前教育的最基本任務，也是首要任務。

　　最近幾年，我�！皞鹘y文化與語文教學”課題組，以弘揚中華傳統文化為切入點，緊扣經典文言短篇作品，在課堂內外與學生對悠久而影響深遠的中華傳統文化進行了研究與學習，特別是作為組織者的教師，受益頗豐。

　　如果是單純聯系課內所學去理解課外文言文，對中學生來說有難度，但是如果選取另外一個切入點，那就效果非凡了。我們采用的做法是對相關作品的人物、相關歷史知識、相關故事先介紹，激發學生的興趣，讓學生在此基礎上，去感情中華文化的的博大精深。如在學習《孟母戒子》時，從孟子的相關故事《孟母三遷》導入，學生渴望其它相關的故事，這就為學習提供了興趣。再如《呂蒙正不受鏡》一文的講解，我從中國社會的不良現象談起，學生自然對文中人物產生極大興趣，特別對人物的表現如婉轉拒絕的語言“吾面不過碟于大，安用照二百里？”有了更加深刻的印象，對其做人為官的正直也刮目相看。由現在社會對人才的需求，人才市場火爆的場面，以及托關系、花重金找工作的社會現象，引出《善呼者》這一故事，學生的求知欲望更加強烈，再來學習短文，就是重字的做法，學生都可以欣然接受。這種方法好在將自我主動地融入教師所創設的“美、智、趣”的學習環境，融入“親、助、樂”的師生人際關系，激發出自己學習的主觀能動性，吸收歷史人文的思想，關注自己的價值取向，“批文入情”， 而且能以優秀作品反映直接美感、深刻哲理、思想火花，來啟迪自己樹立正確的人生觀、價值觀，養成自己對真理、對失業、對完善人格的執著追求的優良品質。同時，培養學生的文言文學習能力及字詞的積累。

　　文言文，不僅培養我們具有初步閱讀文言文的能力，更要我們學會賞析優秀古典文學作品，從中吸收優秀文化和道德修養，塑造完美的人格。如果我們找到吸引學生、刺激興趣的教學方法，肯定能收到良好的效果。

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