角的分類和畫角練習課的教學反思

　　每一板塊的設計都很有層次性，突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進。大量的角與生活的聯系，使學生對角有更深的印象：通過第3題可以讓學生在折一折、看看的活動中，利用直觀形象來說明這三類角的關系，鞏固2個直角=1個平角，4個直角=2個平角=1個周角的認識；通過鐘面分針的轉動形成各種各樣的角，著重讓學生通過對角度數的了解，正確的進行判。第5小題是結合學生對五類角的認識及對它們度數范圍的理解，系統的概括角的分類，進一步明確分類的依據。第6、7兩題是讓學生對一些特殊角度數的了解，明確對于這類角可以用三角尺進行度量，通過對這兩題的對比，發現除特殊角度外，其余角度更需要量角器進行度量，并且鞏固練習量角器量角的方法。

　　用兩副三角尺畫角學生比較有興趣，但在實際操作中學生畫圖不是特別較熟練，量角的度數不夠精確，需要多練；或者畫出來的角頂點不是尖的而是圓的。

　　通過不同類型題目的練習，學生能對角的相關知識有更多的了解，尤其是對如何求一些角的度數有了自己的方法，但是還不夠熟練。還有部分學生不能很好地將知識進行整合，讓學生估一估自己所畫的角是否正確。將內外圈不分，將鈍（或銳）角畫成了銳（或鈍）角。

　　所以在教學中還要強調要求學生能夠學生靈活運用知識，引導學生自主的探索，總結畫角的檢驗方法。學生當分不清量角器的內外圈畫出角后，要馬上用學過的角的分類的知識回頭檢驗自己的角畫對沒，使學生形成及時估計、檢查的習慣。

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