人教版《信息傳遞改變著我們的生活》的教學(xué)反思

　　這一組課文的編排方式與其他各組截然不同，它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)。“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　綜合性學(xué)習(xí)這種課的教學(xué)沒有定型的模板，我按照我的思維設(shè)計(jì)了“走進(jìn)信息世界”這一綜合性學(xué)習(xí)單元。在整個(gè)教學(xué)過程中我不停地修改著教案，使得這次活動(dòng)走得更暢通，更有效。

　　在進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”這一板塊內(nèi)容時(shí)，我分三步進(jìn)行教學(xué)，第一步“做一次家庭調(diào)查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據(jù)記錄做一些分析，看看從中發(fā)現(xiàn)什么。但這一步對(duì)學(xué)生來說難度比較大，首先他們不能把信息記錄完整，記錄準(zhǔn)確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是，我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，進(jìn)行評(píng)論、修改。第二步：讓學(xué)生通過閱讀材料了解古代和現(xiàn)代社會(huì)有哪些信息傳遞方式，并通過比較古代和現(xiàn)代傳遞信息方式的不同，從而體會(huì)現(xiàn)代傳遞信息的優(yōu)越性。第三步：讓學(xué)生說說從衣、食、住、行各方面自己平時(shí)都接觸到哪些信息傳遞方式，這些信息傳遞方式帶給自己什么？

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