物理課教學方法反思

時間：2023-05-02 07:25:16 教學反思我要投稿

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物理課教學方法反思

　　我們在平時的教學中大多采用沒有問題的教學法，即讓學生沒有問題走進課堂，沒有問題走出課堂，這種教學方法只能把學生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進步，所以，在我們的平時教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。

物理課教學方法反思

　　一、培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力的必要性

　　提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標志。

　　物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”問題往往預示著偉大的發(fā)現，重大問題必將帶來現有理論的大突破、大發(fā)展。

　　物理學研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關信息，提高對無關信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養(yǎng)，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續(xù)進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。

　　在平時的教學中，要培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：

　　1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

　　2．減輕學生負擔，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。

　　3．倡導多向懷疑。

　　4．鼓勵大膽發(fā)問。

　　總之，在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不把學生培養(yǎng)成為馴服的工具。

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