- 相關推薦
新人教版小學一年級數學下冊《減法的簡便計算》的教學反思
由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現還是存在兩個計算上的錯誤：
一、審題不認真，學習欠靈活
如“做一做”中545－167－145學生無視題中數字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數相加并不簡便。
減法運算性質是用來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質，而且在運用減法運算性質時也要注意數之間的關系，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的學習，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶，數學思想予以關注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現。以后在計算時要學會觀察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數學家也是這樣發(fā)現數學規(guī)律的。
二、應用意識薄弱
如果單一地出示計算題，學生會應用各種定律進行簡算，但是遇到應用題，學生在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意識，照樣按運算順序進行計算。
另外，教學后發(fā)現減法運算性質的內容不是很多也不難，但是教學過程中還是有處理不當的地方。我發(fā)現一些需要重點強調的地方時間花的過少。組織教學耗費了一些時間與精力難免使教學重點不夠突出。探究減法運算性質時過于草率，沒有及時有效的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學生回答問題也造成時間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學生掌握的還是不好，特別是減法運算性質逆用.
【小學一年級數學下冊《減法的簡便計算》的教學反思】相關文章：
《加減法的簡便計算》教學反思12-05
簡便計算教學反思04-09
《簡便計算》的教學反思04-27
連減的簡便計算教學反思04-28
《連減的簡便計算》教學反思06-04
《簡便計算整理復習》教學反思-黃育林04-30
《簡便計算》教案02-23