三年級下Unit2教學反思

　　在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。根據兒童的心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。

　　在教學上，采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，通過各種形式的手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，為學生創設情境，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯系以前我們教過的“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學生記憶，這樣學生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。

　　教師在教學中經常這樣引導學生，讓學生在學習新單詞，新知識時都能養成先思考再記憶從而達到長久記憶的習慣對學生將來的學習很有好處。學生是學習的主體，只有學會了如何去學習，學生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。

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