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關于北師大版數學一年級上冊《物體分類》的教學反思
經過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏借助數學本質追問活動過程的技能。
1、在“分一分”初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉學生的“分實物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學生分完之后，讓 學生來匯報分法時，沒有繼續追問學生是按什么來分的；沒有繼續追問魔方另外分一類的本質原因；沒有繼續追問其他同學的分類情況……如果在這里，我將追問進 行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯系和區別。
2、在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物 體的特征后，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質特征繼續引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方 體之類。
如果給予追問，學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在“找一找”解釋應用這個活動中，學生說出黑板是長方體，我沒有繼續追問黑板的6個面在哪里，以致后面又出現了投影儀是正方體的現象。
通 過本次研討，我明白了有效的數學活動，要注意把握數學的本質，關注結果與過程的關系，不要憑感覺肯定或否定，而應在課堂上適當回放活動過程，特別是課堂中 的“錯誤”更需要圍繞數學的本質，關注學生的活動過程。有效的數學活動，要結合學生的年齡特點、知識水平與學習習慣來進行，關注學生的基礎和已有體驗是否 有利于我們的教學。有效的數學活動還要注意活動的組織過程……
今天，我又收獲了！
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