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七年級(jí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 08:47:59 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級(jí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教學(xué)反思

  《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的范疇,容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味,而且七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少,對(duì)于“經(jīng)濟(jì)重心”這一抽象概念更是難以理解,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著化繁為簡的原則,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

七年級(jí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教學(xué)反思

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,我采取了圖片導(dǎo)入法,以現(xiàn)代的中國地圖導(dǎo)入,同時(shí)在地圖上標(biāo)出中國南北方的分界線,并設(shè)置問題:同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)在中國南北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r了解多少?換言之,總體上看,中國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)?學(xué)生大都能回答出:中國南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入:那么在中國古代,尤其在兩宋時(shí)期,南北方發(fā)展是否也有如此大的差距呢?根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的,接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考:

  1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用,在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)時(shí),我首先從農(nóng)業(yè)切入,在與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動(dòng)后,我利用PPT展示了幾張圖片,分別是水稻、茶葉和棉花,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中,而且都很踴躍的參加猜圖,經(jīng)過這種方式他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固了。

  2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí),我設(shè)置了一個(gè)歷史情境:假如你可以穿越,你會(huì)選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城,并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言,我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的,才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

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