七年級《經濟重心的南移》教學反思

　　《經濟重心的南移》屬于經濟史的范疇，容易使學生感覺到枯燥乏味，而且七年級學生的知識儲備相對較少，對于“經濟重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學設計上本著化繁為簡的原則，在調動學生學習興趣的同時，幫助學生更好地掌握基礎知識。

　　在導入環節上，我采取了圖片導入法，以現代的中國地圖導入，同時在地圖上標出中國南北方的分界線，并設置問題：同學們對于現在中國南北方的經濟發展狀況了解多少？換言之，總體上看，中國南方經濟發達還是北方經濟發達？學生大都能回答出：中國南方經濟的發展優于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時期，南北方發展是否也有如此大的差距呢？根據學生的課堂表現，這種圖片導入法是比較成功的，接下來的教學過程讓我有了如下思考：

　　1、現代化教學手段的合理運用，在講述經濟重心南移的表現時，我首先從農業切入，在與學生進行了簡單的互動后，我利用PPT展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發現學生的注意力都很集中，而且都很踴躍的參加猜圖，經過這種方式他們對基礎知識的掌握更加牢固了。

　　2、設置具體的歷史情境可以充分地調動學生的課堂參與度。在講述南方商業的繁榮時，我設置了一個歷史情境：假如你可以穿越，你會選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城，并說出你的理由。大部分學生都能夠十分踴躍的發言，我認為這種教學手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發起他們的學習興趣。

【七年級《經濟重心的南移》教學反思】相關文章：

第10課經濟重心的南移教案及教學反思04-25

教學反思日志 尚南南05-01

教學反思—南玉鳳04-29

伯南克的經濟思想述評04-27

茂南放歌-茂南區經濟發展掠影04-30

移袂04-29

紅移04-29

移牒04-29

王亞南對新中國經濟的理論探索及啟示04-29

安徽省南、中、北部經濟增長均衡分析04-26