蘇教牛津版六年級(jí)上冊(cè)《It was there!》的教學(xué)反思

　　1、教師整堂課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)清晰。

　　在學(xué)Be動(dòng)詞的過去式時(shí)，從過渡至呈現(xiàn)自然、真實(shí)，學(xué)生在真實(shí)的時(shí)間感受中學(xué)習(xí)was, were, 經(jīng)歷的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，模糊到清晰，錯(cuò)誤到正確的過程。教學(xué)過程以活動(dòng)貫穿。教師采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力。

　　2、本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，利用新的語言知識(shí)來設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生說說、猜猜、貼貼、作游戲、搞比賽、看卡通，學(xué)生參與了教學(xué)的全過程。

　　3、本節(jié)課是以“任務(wù)型”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。

　　教學(xué)活動(dòng)任務(wù)是：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體現(xiàn)在的位置和過去的位置，先由師生示范活動(dòng)，再由生生互動(dòng)進(jìn)行反饋。本節(jié)課有兩個(gè)特點(diǎn)：一是教師以學(xué)生為中心，把教學(xué)設(shè)置在學(xué)生語言活動(dòng)的基礎(chǔ)上。從Where is …？ Where are … ? Where was …？ Where were …？等句子中，我們可以看出學(xué)生自始自終都在活動(dòng)——尋找物體的位置。二是教師精心創(chuàng)設(shè)語言場景。利用動(dòng)畫、卡通等創(chuàng)設(shè)語環(huán)境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4、當(dāng)然本課也有一些不足

　　如：活動(dòng)未達(dá)到“交際化”，只是在師生間的活動(dòng)較多，生生間的互動(dòng)交際活動(dòng)不是很多。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練不夠扎實(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的范圍不是很廣。

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