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《鳥鳴澗》六年級下冊教學反思
古詩文的語言與現代漢語有著較大距離，傳統教學都是教師不厭其煩地告訴學生此詞何意，彼句何解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感，學生自讀感情的個性的空間和時間很少，多的則是被動的聽取和記錄，而新課堂教會了學生更多的學習方法，給了學生更多的展示機會，學生由被動學到主動學，讓學習更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據上課的每一個環節反思如下；
首先是獨學，也就是自學，其實在自學之前，在老師的指導下學生已經對這首古詩有了很好的預習，獨學要求做到靜、專、思，學生根據導學案的自研自探環節來指導自學，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書上，不太懂的留到下一個環節，我看到學生都在積極開動腦筋，但有一個問題，對于自研自探環節的問題，學生思考不是很具體和深刻，學生只專注于完成隨堂筆記，認為完成了這些題，就是完成了任務。
其次是合作學習，在這個環節中包括兩人合作學習，四人合作學習，八人合作學習，我要求兩人互讀古詩并糾錯、評價，四人合作學習說說自己對古詩的理解，八人合作學習完成展示環節的預展，在這個過程中，兩人合作效果很好，四人合作說詩意，對學習困難的學生有些難度，但在聽的過程中，已經就幫他解決了難題，八人合作預展中，大家積極性很高，但由于組長分工不明確，導致有些學生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個組在討論預展時，我看到只有兩三個人在說，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過去詢問了之后才知道組長沒有分工，導致這些人很茫然，可見合作學習讓學生更有興趣去學，很好的分工會讓合作學習更出效率。
最后是展示環節，學生最喜歡這個環節，這個環節給了學生更多的展示機會，如在展示朗讀時，我讓每個組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個過程中，第一個組讀完，其他組給他評價質疑，有的學生說到詩的節奏，那下個組讀時就要注意，有的學生又說到詩的感情，這首詩應該讀得輕一些，因為“夜靜春山空”，最終展示完，學生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對于詩的理解也是這樣，一個小組展示完，其他組質疑評價，其中還有一個組用一幅和詩很貼近的畫來展示自己的理解，讓學生們有一種身臨其境的感覺，還有一個組說到對“夜靜春山空”的理解時說是春天的季節，這時有一個組提出了質疑說桂花是秋天開放的，其他組也表現出了很大興趣，都紛紛討論起來，這時我引導他們去查字典，最終在資料面前，學生搞明白了。
這一課上下來，雖然在時間上花費的多一些，但是我看到學生學習的熱情，讓他們更會去學習，我很欣慰，覺得付出的再多也是值得的，新課堂讓學生的收獲更多。
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