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《分類(lèi)》教學(xué)反思參考
要帶著一年級(jí)的孩子學(xué)《分類(lèi)》，我準(zhǔn)備用學(xué)校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒(méi)料想，連續(xù)三次剛放到正文就死機(jī)。“哎！”我?guī)е蠹乙宦曢L(zhǎng)嘆，開(kāi)始了一枝粉筆的白色表演。
開(kāi)場(chǎng)回顧：
師板書(shū)：分類(lèi)。
師：認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。（分類(lèi)）
師：誰(shuí)帶著大家讀。
生（領(lǐng)讀、齊讀）：分類(lèi)。
有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢(xún)問(wèn)：分類(lèi)？什么意思呀？
師：誰(shuí)知道分類(lèi)是什么意思？
好幾雙小手舉的高高。看來(lái)，這是藏龍臥虎的地方。
王魯月：分類(lèi)是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書(shū)上的習(xí)題有分正方形、三角形和圓，看來(lái)她看過(guò)了。）
陳可：分類(lèi)就是紅的放在一起，黃的放在一起的。
源昊：分類(lèi)就是把一樣的放在一起。
生：比如西瓜和西瓜、蘋(píng)果和蘋(píng)果、橙子和橙子這樣子。
反思：學(xué)生心中已經(jīng)有分類(lèi)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。詞典對(duì)分類(lèi)這樣解釋?zhuān)焊鶕?jù)事物的特點(diǎn)分別歸類(lèi)。孩子們不能用語(yǔ)言抽象出分類(lèi)的特征，但是他們對(duì)分類(lèi)的理解很到位。我確信，在練習(xí)時(shí)，當(dāng)他們把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色后，我告訴他們會(huì)飛的動(dòng)物有翅膀，這就叫會(huì)飛動(dòng)物的特點(diǎn)。幾個(gè)題目過(guò)后，肯定會(huì)有相當(dāng)一部分孩子能理解特點(diǎn)這個(gè)詞的含義。
考慮學(xué)生的已有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的目的。教學(xué)的目的是給學(xué)生新的知識(shí)，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒(méi)有點(diǎn)撥，學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，也是不相信學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收消化能力的表現(xiàn)。點(diǎn)撥有利于悟性高的學(xué)生的加速成長(zhǎng)，點(diǎn)撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開(kāi)朗的特效，即頓悟。
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