電磁鐵物理教學反思

　　這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團結協作精神和集體榮譽感。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協力，埋下頭來一同研究教材，選課題，分析重點、難點，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時的每一句話都經過了仔細的推敲。可以說，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導老師們，你們都是我學習的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會更加輝煌！

　　另外，這次公開課成功的關鍵在于我們把物理教學與時代的要求緊密的聯系在一起，主要體現在三方面：

　　（1）、將課件引入課堂教學

　　課件輔助教學，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學既有連貫性又有靈活性，學生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學過程中的傳授者為教學過程中的指導者和引導者，刺激學生的記憶和理解。

　　（2）、對初中生物理實驗操作能力的培養

　　這次公開課，為了發揮學生的創造性，我們把書本上的驗證性實驗改為探究性實驗，留足學生創造的空間，讓學生針對研究問題，在猜想和假設的基礎上，制定計劃，設計實驗。通過他們自己設計、自己動手、自己總結的簡單易行的實驗，加深了物理知識與生產生活的聯系，為學生提供了大量的動手機會，從而增強了學習的積極性和主動性。這節課上，使學生明白了各種自動化工程很多都是電磁鐵的應用，有一種自己會制造的成功的喜悅，極大的激發了他們對物理的興趣。

　　（3）、物理思維方法的培養

　　在物理教學中應用好思維方法，實質上即體現了教學目標中的能力，教師把握住和應用好物理思維方法教學，就等于教給學生一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學中處理好思維方法與物理教學實踐的關系，能夠大大優化課堂教學，充分體現學生在學習活動中的主體地位。用控制變量的方法通過實驗來研究問題的方法。在初中階段很多問題的研究都應用了這種方法，如影響滑動摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導體中電流與電壓、電阻關系、研究焦耳定律等問題，在教學中應訓練學生裝的思維，使學生掌握研究這類問題的方法。我的做法是：設計問題引導學生去探索，形成分析這類問題的一條清晰的思路。如問學生①這個量可能與什么有關？設計問題讓學生去猜測。②你用什么方法研究？③采用哪些器材？④怎樣進行實驗？如學生回答不到位，可進一步引導，通過學生自主地思考、實驗得出結論。以后的有關問題都對學生進行類似的訓練，學生會逐漸形成自已設計實驗方法與實驗田過程，得出實驗結論的能力。

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