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《商的變化規律》的教學反思

時間:2023-04-29 16:57:26 教學反思 我要投稿

《商的變化規律》的教學反思范文

  一、給學生足夠的探索空間,把課堂還給學生。

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  在數學課中,教師要為學生創設各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,留給學生足夠的思維空間。不求十全十美,只求一得。因此,我在這節課中盡量體現這一點。由故事導入新課,當學生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學生說出原因(算式),隨機板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發現在小組內交流,最后全班一起總結出“在除法里,被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數,商不變”。接著,出示練習,鞏固所學的知識。第二個環節,我還是應用剛才的故事,給學生限定被除數800,然后讓學生把800個桃子分給不同只數的小猴,(即改變除數),讓學生以小組為單位接著計算,并提出問題:“通過計算你能發現什么?”每個學生自由計算,思考,小組討論總結,最后進行全班匯報。學生通過計算、發現、交流、辨析、整合,發現“在除法里,被除數不變,除數擴大(縮小)幾倍,商就縮小(擴大)幾倍”。第三個環節,我拋出問題:“你還能自己設計一組除數不變的算式,通過計算,找出一些規律嗎?”“一石激起千層浪”,運用知識的遷移,給學生留下足夠的探索空間,學生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結了“當除數不變,被除數擴大或縮小幾倍,商就擴大(縮小)幾倍”的變化規律。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規律一、二,學生自始自終的參與了學習的全過程,數據都來自與學生,比較真實,讓學生參與發現規律、探究規律、總結規律的過程中,讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實現師生互動、生生互動。促進學生主動參與,由“要我學”變成了“我要學”。

  二、改變了教材的編排順序。

  教材先是安排學習商的兩個變化規律,然后,由填寫表格,學習商不變的性質。在教學時,我改變了教材的順序,先講商不變的性質,再講商的兩個變化規律。符合由易到難的特點,學生易于掌握。

  三、注重培養學生總結知識的能力。

  本節課,學習了商的變化規律的三條規律,每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成任務,最后,一個環節,我都讓學生根據黑板上的板書,用數學語言自己總結出規律,這樣,更加深了學生對規律的記憶,理解。

  四、(這一個環節,由于意外,沒能夠按時完成)在鞏固練習時,創設了學生敢興趣的游藝宮的情境,我設計了不同層次的四個欄目(輕松園地、知識窗、競賽廣角、益智園)。將本節課的重點內容,通過幾個數學活動進行應用,既有雙基內容的知識訓練,又有發展學生能力的益智園,通過輕松園地、竟猜廣角的訓練,使學生對基礎知識得以鞏固,通過知識窗口、對規律的判斷、對規律的填空,使學生對商不變的規律得以辨析,通過對益智園的解答,使不同學生的能力得以提高。將不同的數學游戲和數學知識有機結合,使學生能較好的鞏固商不變的規律。

  五、由于,這節課的課堂容量比較大,因此,時間安排不夠合理,前面花的時間較多,導致練習的時間較少;回答問題沒能夠面向全體學生; 課堂氣憤不夠活躍,部分學生的積極性不夠高。

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