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《搭配問題》教學反思

時間:2023-04-29 16:07:46 教學反思 我要投稿

《搭配問題》教學反思范文

  “數學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容,是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎,而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數學思想,并初步培養學生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標準》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的,有條理的思考。”

《搭配問題》教學反思范文

  為了達成這樣的教學目標,劉偉老師在整個教學設計中,首先,通過“搭配食物”創設情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的數學思想。接著,讓學生經歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數學化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發展符號感,并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養學生有序思考問題的意識,學生通過獨立完成、小組合作交流,引發數學思考,比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。

  可以說老師能創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景,將有效地激發學生學習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境,喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

  “自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式,如何使合作學習具有實效性?本節課設計時,注意精選合作的時機與形式,在教學關鍵點、重難點時,適應地組織了同桌合作探究。在學生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學習的時間,并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發,考慮如何組織合作學習,有利于調動廣大學生參與學習的全過程,防止合作學習走過場。

  本節課學生都能從生活經驗和已有的知識出發,學會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數學,體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。

  然而,課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高,所以我感覺整節課沒有連貫性,整體性,缺乏大數學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。

  另外習題的設計蜻蜓點水,沒有體現本節課的訓練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!

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