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意想不到的收獲教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 20:44:38 教學(xué)反思 我要投稿

意想不到的收獲教學(xué)反思范文

  在教學(xué)大班數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”的過(guò)程中,我安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容是“我們的小超市”,目的是讓幼兒在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)應(yīng)用l0以內(nèi)加減法,培養(yǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

意想不到的收獲教學(xué)反思范文

  讓幼兒熟悉了商店環(huán)境、明確了要求后,我就要求他們每人拿兩張紙幣(自制的),合起來(lái)是8元錢,去商店買自己喜歡或者是家里人喜歡的東西。在交流的過(guò)程中,幼兒都講了自己的8元錢是怎么花的,我在驗(yàn)證他們的計(jì)算是否正確的同時(shí),對(duì)那些為家里人買東西的幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他們有愛(ài)心,能想著別人。當(dāng)我接下去要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)家俊小朋友什么東西也沒(méi)買到,在默默地流淚。我隨即走近他詢問(wèn),原來(lái)他想給媽媽買一個(gè)拎包,可拎包要l0元錢,8元錢買不到,所以急得哭了。真是個(gè)有愛(ài)心的孩子!我在表?yè)P(yáng)他的同時(shí),要他把自己的想法及遇到的困難講給大家聽(tīng),讓大家一起想辦法。

  “剛才你們都順利地買到了東西,可實(shí)際買東西的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)碰到意想不到的問(wèn)題,家俊就碰到了,錢不夠,怎么辦呢?誰(shuí)給他出出主意?”我用急切又帶有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題。

  “算了,就別買了。”嘴快的陽(yáng)陽(yáng)馬上回應(yīng)。

  “為什么不買呢?他可以再去拿2元錢。”“對(duì),可以再去拿2元。”很多人附和著。

  這時(shí),茗茗馬上說(shuō):“家俊,我正好還剩2元錢,我借給你。”“茗茗真是個(gè)大方的孩子!”我一邊表?yè)P(yáng)一邊問(wèn)她為什么,她說(shuō)是因?yàn)?加2等于10。還真會(huì)計(jì)算呢!

  “這是一種辦法,錢不夠再拿,拿了再去買也不遲。還有沒(méi)有別的辦法呢?”我肯定了孩子們的想法,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)想辦法。這時(shí)有一個(gè)孩子舉手了,看樣子解決的辦法還有,我叫起了正在舉手的亮亮。“可以跟營(yíng)業(yè)員還還價(jià),叫他8元錢賣給家俊,很多商店都是可壤還價(jià)的。”他一口氣說(shuō)出了自己的想法。

  “還價(jià)?對(duì)呀!”我頗感驚訝,買東西還價(jià)雖然在日常生活中司空見(jiàn)慣,可畢竟是這么小的孩子呀,居然也想到了還價(jià)。

  “10元錢還到8元,可能不同意。”也有的孩子表示懷疑。

  “和營(yíng)業(yè)員商量一下,先欠著,等拿了錢再來(lái)還給他。”還想到了可以賒賬,真是個(gè)機(jī)靈鬼。

  “如果他明天不還呢?我看營(yíng)業(yè)員不會(huì)同意的。”有的孩子仍然表示懷疑。

  這還是數(shù)學(xué)課嗎?可是,孩子們提出的這些問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義,我決定繼續(xù)下去。

  “是啊,要想當(dāng)時(shí)就能買到,又要讓營(yíng)業(yè)員相信,家俊應(yīng)該怎么辦呢?”我接著問(wèn)道。“他可以向營(yíng)業(yè)員保證說(shuō)話算數(shù),要不再拿一樣?xùn)|西壓在那里。”解決的辦法有了。

  “對(duì),小朋友說(shuō)話一定要算數(shù),這就是誠(chéng)信,只有這樣人家才會(huì)信任你,我相信家俊一定能夠做到的。”我興奮地說(shuō)。這時(shí)的家俊臉上露出了燦爛的笑容,似乎已經(jīng)想出了解決的辦法,只見(jiàn)他去問(wèn)茗茗借了2元錢,我和孩子們耐心地等待他幫媽媽買到了滿意的拎包。

  由于問(wèn)題的探討出乎了我的意料,在課上用去了很多對(duì)間,預(yù)設(shè)的教案中一些環(huán)節(jié)被取消了,可這個(gè)偶然?生成的環(huán)節(jié)卻給了我很多啟示和收獲。

  啟示一:幼兒之所以能在問(wèn)題的討論中產(chǎn)生這么多鮮活的想法,原因是:其一,問(wèn)題的呈現(xiàn)不是老師預(yù)設(shè)告知的,而是在幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,真實(shí)可信,幼兒一下子就投入了這樣的問(wèn)題情境中,設(shè)身處地地來(lái)幫家俊解決問(wèn)題。其二,問(wèn)題本身存在于現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際解決這一問(wèn)題時(shí),產(chǎn)生的想法取決于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。其三,我給了他們充裕的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

  啟示二:我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不能只關(guān)注教學(xué)能否按預(yù)定的教案順利開(kāi)展,應(yīng)更多地關(guān)注動(dòng)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。不管呈現(xiàn)的是一個(gè)如何簡(jiǎn)單的問(wèn)題,都要以極大的熱情去激活幼兒的思維,幼兒的思維一旦被激活,往往會(huì)超出教師的預(yù)料,收到意想不到的效果。教師要果斷放棄原有的教學(xué)步驟,及時(shí)調(diào)整原先的教學(xué)計(jì)劃,給予幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流和表達(dá)。

  啟示三:數(shù)學(xué)課不僅僅是計(jì)算,還涉及到幼兒的生活,乃至做人。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩。當(dāng)幼兒由衷地說(shuō)出“說(shuō)話一定要算數(shù)”時(shí),我們深切地感到,數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思考,還學(xué)到了怎樣做人。

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