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《西門豹》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 11:50:09 教學(xué)反思 我要投稿

《西門豹》的教學(xué)反思范文

  上完《西門豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”,親歷了文本,也感受了西門豹的聰明才智,用語之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?勺鳂I(yè)批下來,實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺,細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。

《西門豹》的教學(xué)反思范文

  課后有這樣一問題:西門豹向老大爺調(diào)查,問了哪幾個(gè)問題?為什么要問這些問題?在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從文本中找找劃劃,同學(xué)們找得準(zhǔn),說得也頭頭是道,以為學(xué)生真正意義上懂了。可書面作業(yè)時(shí),要求用簡(jiǎn)要的話寫下來,好多同學(xué)是這樣寫的:

  1、西門豹問老大爺是怎么回事?

  2、這話是誰說的?

  3、新娘是哪兒來的?

  4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

  看了同學(xué)們的這些答案,我覺得不滿意。誠(chéng)然,在課文閱讀中,同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文,直接劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中,是脫離了文本,這樣的回答,就不夠明確了。這使我想起,在教學(xué)過程中,我只是簡(jiǎn)單地處理了這些,沒能從語言文字的訓(xùn)練角度,讓孩子們說說。比如第一個(gè)問題:西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話:“西門豹到了那里,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺,問他是怎么回事。”就可以對(duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練:西門豹問老大爺田地荒蕪,人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問,你來問一問。這樣對(duì)于第一個(gè)問題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問題:“這話是誰說的?”脫離了文本,也就顯得不明確了,到底是什么話呢?可以抓住“這”,進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話:“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神,每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了。”這里就有“這話”的內(nèi)容,可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡(jiǎn)潔的語言說清楚:不給河伯娶媳婦,漳河就要發(fā)大水。

  批改了學(xué)生練習(xí)后,我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾,感覺效果很好,學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確,沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。

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