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認識液體教學(xué)反思范文3篇
篇一：認識液體教學(xué)反思
本課在材料選取上，用了四種常見液體：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它們既是學(xué)生最熟悉的也是最安全的 （每種液體都可以用嘗的方法研究）。通過對它們的觀察、研究，可以讓學(xué)生意識到即使是最熟悉的物質(zhì)，也有不為人熟知的特點。科學(xué)研究并不神秘，而且隨時可以進行。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的開放性和自主性原則，讓他們用自己最喜歡的方式表達研究結(jié)果，長期堅持下去，必然會形成獨特的思維方式，避免千人一面的結(jié)果，在研究中我會避免暗示性的指導(dǎo)，滲透一種意識：學(xué)習(xí)科學(xué)是自己的活動，逐漸擺脫依賴思想，因此把學(xué)生自行設(shè)計實驗，納入學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的體系中。
在教學(xué)活動設(shè)計方面，我將遵循學(xué)生認知活動的規(guī)律，用簡單易行的科學(xué)探究活動展開整個教學(xué)過程：提出問題——進行預(yù)測——討論研究方法——實驗驗證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學(xué)實驗方法、實驗探究技能的問題，是實現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最重要的活動環(huán)節(jié)。
雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在著一定的不足，如學(xué)生在動手實驗的過程中，會觀察、會說實驗現(xiàn)象、也會分析，可就是不會記載，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄試驗現(xiàn)象，記載的內(nèi)容可以說是五花八門，也許學(xué)生有他們自己的想法，只是我們老師沒看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后，我問了幾個小組，他們說的頭頭是道，可怎么也和他們記載的不大相同�？磥恚诳茖W(xué)課堂中除了要注重學(xué)生親歷探究的過程，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記載實驗現(xiàn)象的能力。
篇二：認識液體教學(xué)反思
《認識液體》是江蘇教育出版社三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實驗自己運用，總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中存在以下不足：
1、教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生特點。從教的年級是三年級，在沒有充分考慮到孩子的動手操作能力下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計，實踐大量的實驗。由于科學(xué)課是在三年級上學(xué)期開設(shè)的，只有一個學(xué)期的接觸，孩子們對于科學(xué)還沒有形成一定的知識體系，也沒有更深入的了解，對于實驗，平時的課堂上操作的機會也很少，整個學(xué)期下來能真正動手操作的實驗也很少，學(xué)生們根本沒有掌握做實驗的基本流程和使眼部走。對于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點為難三年級的孩子了，綜合設(shè)計及課堂表現(xiàn)情況，覺得實驗部分學(xué)生們沒有真正的利用好實驗器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實驗更具有公平性，需要注意哪些前提問題，所以沒有充分了解學(xué)生的實際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計是一個錯誤。
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)。在實驗過程中，需要教師給予一定的實驗指導(dǎo)，在實驗開始之前雖然出示了實驗要求，但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認真思考，出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設(shè)計實驗過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實驗記錄表，這是老師的要求應(yīng)一一對應(yīng)，基本完成，可是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生只是看到實驗器材就著急動手操作，沒有認真思考，我該如何做實驗，對于實驗需要注意的前提條件學(xué)生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐，實驗多半是失敗的，實驗的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過了動手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實驗前沒有必要的指導(dǎo)，實驗中的指導(dǎo)，就顯得有些補救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實驗過程，做出來的實驗效果也不明顯。
3、環(huán)節(jié)落的不實。整個教學(xué)過程匆匆而過的感覺，沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容，知識的傳輸不到位，實驗的指導(dǎo)不到位，實驗的一項重要結(jié)果由于下課的時間關(guān)系，也沒來得及講上，感覺課堂不完整。原本的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動手能力及實驗操作過程，在設(shè)計時是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過實際的教學(xué)，覺得這個過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺，沒起到一定的發(fā)揚學(xué)生自主探究目的，也沒有給實驗結(jié)論提供什么切實可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒有落到實處。
這次的教學(xué)活動讓我意識到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識水平，動手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
篇三：認識液體教學(xué)反思
本課是在學(xué)生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上，通過把液體倒進水里，認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認識液體的性質(zhì)。
在教學(xué)液體在水中的浮沉?xí)r，選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料，從以下幾個步驟進行：
第一步，把蜂蜜和油分別倒進水中，初步認識液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進一步引發(fā)學(xué)生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實，在上節(jié)學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生認為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認知發(fā)生了沖突，學(xué)生對這個知識點印象相當(dāng)深，()對于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。
第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當(dāng)好，有上一步實驗結(jié)論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來解釋，學(xué)生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上，教師可補問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進一步拓展學(xué)生的思維。
這樣，學(xué)生在一步一步的觀察實驗中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。
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