《早》的語文教學反思范文

　　師：作者為什么要寫梅花呢？

　　生：作者訪問三味書屋，而三味書屋的后園里有蠟梅，作者就寫了。

　　師：是怎么一回事嗎？

　　生：我認為他的話還不夠全面。我想，這是因為作者剛進門就聞到一陣清香，后來忽然明白清香的，于是就進后園，欣賞了梅花。

　　生：我覺得作者寫梅花是為了引起下文。二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最早，作者正是由此想到魯迅書桌上就刻著一個“早”字及“早”字的來歷。

　　師：你們是從內容的聯系來考慮的 ，有沒有其它原因呢？

　　（生沉默、思考。）

　　生：老師，是不是因為魯迅就像梅花，作者才寫梅花呢？

　　師：（鼓勵地）你為什么說魯迅就像梅花？

　　生：梅花開得早，而魯迅也時時早，事事早啊！

　　生：梅花不畏嚴寒，冰清玉潔，魯迅先生不畏艱險，用自己的筆與黑暗的社會戰斗了一生，他的品質與梅花一樣高貴。

　　生：我曾經看過《我的伯父魯迅先生》這篇文章，知道魯迅是一個為別人想得多、為自己想得少的人。

　　生：我讀過魯迅先生的兩句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正體現了魯迅先生的品質。

　　生：有這么一句話，“吃進去的是草，擠出來的是奶”也是魯迅說的。

　　師：同學們知道得真不少。是呀，魯迅的品格就像梅花一樣冰清玉潔，這就叫“以花喻人”。

　　[反思]語文教學既要讓學生積累知識，又要讓學生發展思維。作者為什么寫梅花，是理解本課內容、領會本課中心的“眼”。在教學中，我針對課文的特點，抓住關鍵設問，重圈出擊，重捶敲打，引導學生主動探究、辯論，積極地分析問題，解決問題，在發展學生思維上做文章。在教學中起到了較好的效果。

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