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《白楊》語文教學反思

時間:2023-04-27 16:23:17 教學反思 我要投稿

《白楊》語文教學反思范文

  《白楊》一文,最值得學習的就是借物喻人的寫作方法。首先要寫出物的特點,再由物的特點聯想到人的性格品質;其次要注意抓住物與人之間的相似之處,比喻恰當、得體。本文取材于六十年代支邊一事,寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣,哪兒需要,就哪兒扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學之重點所在。

《白楊》語文教學反思范文

  教學中我堅持:以新課標為教學依據,以學生個性發展為目標,以教材作為培養和訓練學生能力。

  1、引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義;

  2、抓課文中的聯系點,即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。如:

  (1)在描述了白楊的特點之后的內容:“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。”

  (那么,爸爸表白的是什么心意?這又是用的什么寫作方法呢?

  爸爸的心意,就是希望孩子們也像小白楊一樣,堅強、不軟弱,迎著風沙成長。)

  (2)文章結尾:“爸爸摟著孩子,望著窗外沉思,看到白楊樹,他又微笑了。”(這是又一次由樹聯想到人,托物寄意,借物喻人。)

  3、讀、說、寫的訓練。

  要讓語文課成為語言文字訓練課,

  (1)突出“讀”的訓練。課中我采用了多種形式的讀,特別是重點段落的反復朗讀,甚至成誦,這樣大大的增加學生感受語言的機會,促進了理解,促使了感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情逐漸滲透學生的心靈深處。

  (2)進行思維訓練。如:根據三個“只知道”,推想出“三個不知道”的訓練,可提高學生的邏輯思維能力,強化對思想內涵的理解深度。通過抓關鍵詞句理解白楊的特點。找出“哪兒……哪兒……”,“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點,并相機用這兩個句式練說;

  (3)讓學生仿照以上兩組句式去寫話,以提高他們的寫作能力。如,讓學生暢談“你父母對你的希望是什么?你如何去實現它?”從而潛移默化,啟迪學生樹立正確的人生觀。

  4、活學活用,學習應用以托物寄意,借物喻人方法習作,如寫《木棉樹》,由樹聯想到人。

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