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備課質(zhì)量是高效課堂的關鍵的物理教學反思
備課不能流于形式，更不能是為了應付領導的檢查，對每一節(jié)課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會導致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標，教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據(jù)學生的特點，有的放矢。
一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學設計，使用起來更加得心應手，更能提高課堂教學的實效性。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有力、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮和討論時間。教師不能一提出問題，學生還沒有來得及思考的，就讓一些學生回答。再就是有時同一個問題提問好幾個學生都不會，這時如果我們沒有耐心，急于告訴學生答案，這樣解決問題的方法一點效果都沒有。這時我們應該要有耐心的去引導和提示，盡量的通過學生間的交流來解決。
對于一些問題不管怎樣提示、引導，學生都不會，這說明我們提的問題不可取，在今后上課時要刪去，因為這是一個無效的環(huán)節(jié)。當然也可能是這個問題的問法上存在問題，這要求我們在今后的備課中要仔細斟酌和推敲同一個問題怎么問更便于學生理解和接受，更能提高物理課堂教學的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進我們的教案或學案，是提高物理課堂效率的關鍵。
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