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高三數(shù)學新課改教學反思

時間:2023-04-27 08:22:52 教學反思 我要投稿
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高三數(shù)學新課改教學反思

  【摘要】教學反思是一線教師提高教育教學水平的根本保證;教學反思是一線教師提高科研能力的重要環(huán)節(jié)。本文分別從教材反思與教法反思等角度,結(jié)合新課程改革后的教學理念,闡釋了新課程課堂教學與舊式教學課堂的沖突與矛盾,針對現(xiàn)有的教學需求提出了自己教學的新觀點,并對在教學中采用的教學教法進行了反思。

高三數(shù)學新課改教學反思

  【關(guān)鍵詞】反思教材教法

  教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程,是提高教育教學水平的根本保證。有反思,才有進步,所以在從事教學活動一定時期后,靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。

  一、教材反思

  由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學過程,而是半路接神,直接從事高三教學復習,所以難免在新的教學內(nèi)容和教學理念上認識不夠,對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關(guān)資料的學習,談談自己對教材的一些粗淺認識。

  高中數(shù)學課程標準(實驗)明確指出:高中數(shù)學課程應具有基礎(chǔ)性,要為學生的未來提供發(fā)展的平臺;學生的數(shù)學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式,同時應注重提高學生的數(shù)學思維能力和發(fā)展學生的應用意識。

  今天的教材(課改后)已完全改變過去對數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式,在不失學科知識本體邏輯的基礎(chǔ)上,擴大了知識的廣度,降低了知識的深度,注重了教學內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實性、自主性、合作性和創(chuàng)造性,也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學內(nèi)容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向,明確在達標過程中教學的重點和難點。

  二、教法反思

  1.進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的矛盾

  過去受“應試教育”的影響,我對數(shù)學教學所持有的基本觀念是:數(shù)學學習的主要目的是數(shù)學知識的獲得,并能用所學知識解題;數(shù)學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,并進行大運動量的解題訓練。

  現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,我對教學所持的觀念是:數(shù)學學習的主要目的是:“在掌握知識的同時,領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法,要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”數(shù)學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現(xiàn)代教育應是開放性教育,師生互動的教育,探索發(fā)現(xiàn)的教育,充滿活力的教育。

  可是這些說起來容易,做起來卻困難重重,平時我在教學過程中迫于升學的壓力,課堂任務完不成的擔心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開,走不出以知識傳授為主的課堂教學形式,教師講的多,學生被動的聽、記、練,教師唱獨角戲,師生互動少,這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣,壓抑了學生的思維發(fā)展,從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況,我想在課堂上多給學生發(fā)言機會、板演機會,創(chuàng)造條件,使得學生總想在老師面前同學面前表現(xiàn)自我,讓學生在思維運動中訓練思維,讓學生到前面來講,促進學生之間聰明才智的相互交流。轉(zhuǎn)貼于.忽視因材施教,對學生的差異視而不見

  我所教的兩個文科班級,每個班級都是60多名學生,他們的認知水平是不同的,平時我在授課時基本一視同仁,也不過分關(guān)注學習困難學生的學習情況,致使學習困難的同學“吃不了”,越落越遠。根據(jù)這種情況,我的教學內(nèi)容應瞄準大部分學生,教法設(shè)計要關(guān)注全體學生,課堂問題的設(shè)計不能只關(guān)注部分優(yōu)生,要讓大部分學生,甚至學習有困難的學生也有發(fā)言的機會,容忍不同意見,容忍學生犯錯誤,甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤,因為錯誤也是一種教學,聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習,不要怕耽誤時間,影響進度,因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數(shù)學,允許學生以不同的速度,用自己的方法學習數(shù)學,不同的學生學習不同水平的數(shù)學,這樣才能促使全體學生共同成長。

  3.重視教法設(shè)計,淡化了學法指導

  學生學習方式的狀況,很大程度上反映了一個學生數(shù)學成績的好壞,我在教學過程中多半只重視教法的設(shè)計,而淡化了對學生學法的指導,所以經(jīng)常聽到學生有這樣的困惑:“平時老師講的我都能聽懂,可就是自己做題一做就不會”,或是“我平時也沒少做數(shù)學題,怎么一考試就完”,我想這是對學生的學法指導不夠,對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生,他們的基礎(chǔ)知識打的較牢,但數(shù)學

  思維能力、應用意識較弱,解題時碰到能力型試題就不會遷移,難于完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設(shè)計一些問題,引導鼓勵他們多動手進行探究,調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強,思維較活躍,解題運算不細,好馬虎,推理不嚴謹,形成一看就會,一動手就失分的學生,課堂上可為他們設(shè)計一些隨堂練習,進行鞏固性訓練,提高運算能力,減少失誤丟分。

  4.師生情感交流欠缺,學生潛能難以激發(fā)

  有句話說“愛,要先了解”,是啊,有了解才能有愛。由于任教時間短,我并不十分了解我的學生,現(xiàn)在還有部分同學的名字叫不上來,師生之間難于進行內(nèi)心深處的情感交流,于是總是居高臨下的看問題,久而久之,會讓學生敬而遠之,我們之間有距離感,導致部分學生不喜歡學數(shù)學,學生學習積極性無法調(diào)動,潛能得不到激發(fā)。

  為此,在今后的教學過程中,我需要“蹲下來看學生”,放下架子,主動到學生中間去,融入學生的學習活動中,多用鼓勵的眼神去看待學生,多用啟發(fā)的語言去開導學生,對學生每一點進步(哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法)都要予以肯定,并及時表揚。堅持這樣做,才能提高學生的自信心。另外,要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機會,這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成為學生的好朋友和知心人,這樣才能轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的態(tài)度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛),才能激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。

  總之,教學的成功離不開學生、教學的設(shè)計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現(xiàn),只有關(guān)心和愛護學生,一切為學生著想,才能激發(fā)學生學數(shù)學的潛能,才能使課堂教學的有效性得到提高。

  以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思,我想,教學無止境,總要教教想想,多反思、多總結(jié),才能不斷進步,不斷完善。

  教學是門藝術(shù),永不可能最好,只有更好!

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