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數學《找規律》優秀的教學反思

時間:2024-09-29 21:00:05 教學反思 我要投稿

數學《找規律》優秀的教學反思(通用5篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的數學《找規律》優秀的教學反思(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數學《找規律》優秀的教學反思(通用5篇)

  數學《找規律》優秀的教學反思1

  本節課的教學過程力求體現學生是學習的主體,從根本上改變學生的學習方式,盡量發揮學生的能動性。

  一、表現在材料提供上。“材料引起學習,材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片,白紙,等。學生通過畫一畫,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。體現了數學和生活的緊密聯系。同時培養了學生的創新意識。

  二、注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的.動態過程。在本課中,既考慮到學生對知識技能目標的落實,又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課下來,感覺到大多數時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時,我及時組織學生相互交流,質疑、爭論,直到意見統一。并及時組織學生相互欣賞,評價。最后,讓學生欣賞生活中有規律的事務,體驗到規律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

  總之,在本節課的教學中,努力體現新理念,教學過程與教學方法體現以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發,面向全體,使不同層面的學生都有所發展。

  數學《找規律》優秀的教學反思2

  “以學生發展”為本,是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環境,引導學生積極參與學習過程,鼓勵積極發言,重視師生、生生之間的交流,給學生搭建自主的活動空間和交流的.平臺。學生親歷計算、觀察、討論、交流等數學活動,培養了學生發現問題、解決問題、歸納等數學能力,通過師生互動、生生互動,自主參與,積極交流,讓學生獲取新知,掌握方法,體驗到成功的喜悅。本節課也有不足的地方,如:三組算式的處理上,形式單一,創造性不夠。本節課的教學設計主要體現以下特點。

  1.創設學生主動學習的環境。在整個教學過程中,教師讓學生主動地參與到學習中來,用自己喜歡的方式計算,用自己的語言交流;既有獨立思考,又有互相借鑒,培養學生自主學習的意識。

  2.建立民主、平等、和諧的師生關系。學生學習環境寬松、學習興趣濃厚,在課堂上樂學、敢學,用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創設充分展示自己、發表自己見解的平臺,讓他們體驗到成功的快樂,培養學習數學的信心。

  3.營造合作、交流、探究的氛圍。教師自始至終給學生創設這樣一種氛圍:獨立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規律,讓學生在一個自由的平臺上盡情地發揮,給學生以空間和時間,讓思維得到充分地鍛煉。

  數學《找規律》優秀的教學反思3

  本節課是“找規律”這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識。教學例1是最簡單的圖形的變化規律,這部分內容比較簡單。

  我運用猜顏色的活動導入,調動學生的積極性,為什么第一組好猜,第二組猜不對,讓學生說出自己的想法,讓學生感知規律。導入課題找規律。接下來以學生感興趣的主題圖引入,讓學生充分觀察并感知圖中的事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時也使學生感知顏色是有規律的排列的。創造規律活動是有趣味的,并不是單調的創造規律,而是給他以材料,讓學生根據自己的意愿,選擇喜歡的材料,創造自己的規律。不但激發了學生熱愛數學,主動發現美的情趣,又讓我感到驚嘆的.:原來在孩子的手中可以創造出更美的數學,更真的數學!數學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律,讓學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。

  不足之處在于,一是在這節課上我發現自己平時對學生放手探究還不夠,總害怕學生不會,應該放手讓學生主動探究,二是鉆研教材不夠深入,應讀懂讀透教材,例子舉得太少,都局限在顏色里,應讓學生感知更多的規律。

  今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數學課堂教學效率。

  數學《找規律》優秀的教學反思4

  這是人教版數學一年級下冊的最后一個單元的教學內容了,曾經有很多優秀的老師做課,為此我充分利用教學資源,進行教學時特別輕松,孩子們也學得特別扎實。

  一、生活情趣數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識基礎出發,創設生動的有趣的情境。本課,從六一的慶祝契機開始,說我們班要布置班級,老師準備了很多方案,現在我們來欣賞一下,出示主題圖,引導學生用數學的眼光去觀察,尋找規律,發現了規律,我讓學生到電視前指一指,說一說,然后又追問下個應該擺放什么?然后我們就這樣布置班級,學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發現問題,解決問題,生活中處處有數學。

  二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的,看誰能為咱班再設計點別的'裝飾呢?”孩子們紛紛舉手,絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我讓他們自己畫圖設計,創造自己的規律,然后進行展示。不但激發了孩子熱愛數學主動發現美創造美的情趣,又讓我感到驚嘆,原來孩子們的潛力真的好大啊,他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。

  只要給孩子們時間和空間了,激發了他們的學習興趣,他們將會展現出他們最美好的那面。經過這節課讓我知道了,教師心中充滿美好和希望,孩子們一定不會讓我失望的。

  數學《找規律》優秀的教學反思5

  找規律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發現,才能理解規律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況,在平時的小游戲中,我讓孩子通過觀察來發現和感受生活中的一些規律,激發他們創造簡單規律的興趣,感受規律在日常生活中的運用。例如在美術活動中,就可以在運用規律來進行花邊裝飾,還在整理班級用品時也可以運用規律性地來排列,在排列隊伍中也同樣可以運用規律進行,使得幼兒的思維得到了發展。

  在活動《找規律》中,我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據卡片尋找規律,然后講述排列規律,幼兒的興趣很高。然后再出示規律類型卡片,讓幼兒來匹配;果然幼兒在操作材料中運用已有經驗,順利完成,最后展示生活中運用這些規律來排列的圖片,更激發了他們學習和運用規律的興趣,活動延伸中我讓幼兒自己設計規律排列,把活動推向了,更激發了他們學習和運用規律的興趣。

  該活動中,我讓幼兒先各個環節緊緊相扣,層層深入,從找規律到講述規律,從排列規律到欣賞規律,最后靈活運用自主排列規律。活動中發現無論是簡單的AB型規律還是ABB型規律或者是ABC型的.規律,幼兒運用的都比較自如。活動效果充分說明了幼兒的發展也在這個過程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。

  嚴謹的數學活動需要將抽象的東西賦予實質,讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用,舉一反三,不僅獲得了系統性的知識,更為以后學習比較、歸納等數學的學習打下初步的印象基礎。

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