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《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 1
這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是得數(shù)是8的加法與8減幾。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確計(jì)算得數(shù)是8的加法和8減幾的減法，這個(gè)要求比較簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在一圖二式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)看一圖寫(xiě)出四個(gè)算式，兩個(gè)加法和兩個(gè)減法，理解圖中四個(gè)算式的真正含義是本堂課的難點(diǎn)。更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。
一、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)是看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式，難點(diǎn)是初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。在例1教學(xué)中，我首先出示第一情境圖，在觀察思考：這些小朋友們可以分成哪兩部分？各有幾個(gè)人呢？原先預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)岸上與河中，男生與女生，戴帽與不戴帽這三種情況，但學(xué)生在說(shuō)出第一種后，緊接著我追問(wèn)：一共有幾個(gè)小朋友們？誰(shuí)能把你觀察到的和老師的問(wèn)題完整地說(shuō)一遍？然后再列式計(jì)算。對(duì)于減法算式，我直接讓學(xué)生列算式，提問(wèn)：你知道算出的是什么嗎？根據(jù)算式讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。學(xué)生根據(jù)一圖列出四個(gè)算式進(jìn)行比較，先讓學(xué)生觀察兩個(gè)加法算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)相同，只是前而的兩個(gè)數(shù)交換了位置，然后觀察兩個(gè)減法算式，發(fā)現(xiàn)都是8減幾，只不過(guò)等于號(hào)兩個(gè)數(shù)交換了位置。最后讓學(xué)生觀察這四個(gè)算式有什么相同的地方，發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式都是由有8，3,5三個(gè)數(shù)組成，8是指一個(gè)有8個(gè)人，5是指5個(gè)男同學(xué)，3是指3女同學(xué)。從而發(fā)現(xiàn)一圖四式之間的關(guān)系。在教學(xué)試一試時(shí)，我沒(méi)有例1那么具體而詳細(xì)，而直接讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)圖的意思，直接列出四道算式。
二、利用四道算式之間的關(guān)系，正確計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)列式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在搬手指，有點(diǎn)孩子算的很慢。我就故意把四道有關(guān)系的算式列在一起，請(qǐng)寫(xiě)的快的同學(xué)回答，在提問(wèn)：你怎么算的這么快？因?yàn)檫@四道算式有關(guān)系，用的都是一樣的三個(gè)數(shù)。后面學(xué)生在計(jì)算時(shí)就好一點(diǎn)了。得數(shù)是8的加法與相應(yīng)的減法基礎(chǔ)是8的分與合，練習(xí)第二題我讓學(xué)生先在書(shū)上連一連，用數(shù)字卡片有順序的`擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，較好的幫助學(xué)生理解計(jì)算的方法，最后舉行小比賽第3題，學(xué)生都能算的又對(duì)又快，而第5題通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生依次有序說(shuō)出得數(shù)是8的加法得與相應(yīng)的減法。本節(jié)課是數(shù)是8的加法與相應(yīng)的減法，其實(shí)我們知道有些小朋友在家中已進(jìn)行了相類(lèi)似的練習(xí)，但我們也發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)側(cè)重于算法而忽視算理的理解，因此我認(rèn)為本節(jié)課仍舊應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理解算理上。正確認(rèn)識(shí)加減法的含義。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 2
這節(jié)課講的得數(shù)是8的加法，就這堂課而言我是不滿意自己的授課。因?yàn)槭д`較多。下面我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行分析，以及提出改進(jìn)措施。
第一個(gè)問(wèn)題是所使用的電子設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)換掉，而是繼續(xù)使用導(dǎo)致課堂開(kāi)始PPT出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因主要是我抱著僥幸心理，沒(méi)有認(rèn)真的去解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法有問(wèn)題，沒(méi)有與新內(nèi)容進(jìn)行合理的銜接，言語(yǔ)出現(xiàn)混亂，學(xué)生們也就沒(méi)辦法理解我即將要講的內(nèi)容，沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因跟教師出現(xiàn)開(kāi)頭的失誤后內(nèi)心產(chǎn)生些許慌亂，邏輯不明確，言語(yǔ)不精練有很大關(guān)系。第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)水平評(píng)估錯(cuò)誤，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，沒(méi)有及時(shí)鞏固。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因就是自己沒(méi)有實(shí)際探查學(xué)生接受新內(nèi)容的能力，并且有些急躁。
這三個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)都與我有關(guān)，我覺(jué)得這將是我今后課堂教學(xué)要改進(jìn)的'方向。首先第一個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)措施：任何事都要有足夠的細(xì)心，公開(kāi)課中出現(xiàn)的任何小問(wèn)題就要趕緊想出最好的解決辦法，例如提前換好新教室，讓學(xué)生在更穩(wěn)定的環(huán)境中不受外在干擾，才能更好的集中注意力。第二個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)措施：備課時(shí)就應(yīng)認(rèn)真考慮新舊內(nèi)容交替的相關(guān)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)本就是相關(guān)聯(lián)的，只有做好了銜接學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得新內(nèi)容很難，從心底接受它，才能事半功倍。所以今后我會(huì)多詢問(wèn)老教師，增加課堂中的專業(yè)性，爭(zhēng)取做到課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)非專業(yè)失誤。還有就是出現(xiàn)失誤后不能及時(shí)穩(wěn)住心態(tài)，想出應(yīng)對(duì)策略，好好地化解掉課堂小插曲。修煉穩(wěn)定的心態(tài)，遇事不慌張，我會(huì)當(dāng)做終生課題來(lái)學(xué)習(xí)。第三個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)措施：應(yīng)在平時(shí)就做到定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行大致評(píng)估，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況制定對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略 ，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難易程度。并要對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容多加強(qiáng)化，不能把知識(shí)流于表面。
這次的校內(nèi)公開(kāi)課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有很多不足，學(xué)無(wú)止境。我應(yīng)該多向前輩們學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的上好每一節(jié)課，把每節(jié)課都準(zhǔn)備充分，真正做到讓每位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 3
今天下午聽(tīng)了傅正芳老師執(zhí)教的得數(shù)是6、7的加法一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是正確計(jì)算和是6、7的加法。理解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思，理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析判斷能力。本課的重點(diǎn)是正確計(jì)算和是6、7的加法。難點(diǎn)是理解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思，理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。這部分內(nèi)容教學(xué)是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從前面的.“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。同時(shí)幫助學(xué)生理解用兩道不同的算式可以解決同一個(gè)問(wèn)題，雖然兩道算式中相加的兩個(gè)數(shù)的位置不同，但得數(shù)相同。“試一試”通過(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。
傅正芳老師出示例題是從植樹(shù)這一公益勞動(dòng)活動(dòng)引入，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并首次用文字呈現(xiàn)“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。
傅正芳老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情境、趣味的游戲、開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中綜合練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。
在整個(gè)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛(ài)玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)童話故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)。
探討之處：在學(xué)習(xí)6的加法時(shí)，例題中出示了兩位小朋友擺小棒、列式的過(guò)程與結(jié)果，由于學(xué)生初次接觸看一圖列兩式，因此先讓學(xué)生模仿做，感知知識(shí)的形成過(guò)程。接著學(xué)習(xí)7的減法時(shí)，由于有了前一例的感悟，教師則可以半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生親自操作、探索，從而達(dá)到“教法活動(dòng)化”。后來(lái)的“擺一擺”環(huán)節(jié)，例題只給出一個(gè)活動(dòng)情景，要求學(xué)生自己去實(shí)踐的，因此放手讓學(xué)生自己操作、交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交回給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。可見(jiàn)，知識(shí)點(diǎn)由淺到深地編排，教師就由扶到放地進(jìn)行教學(xué)，最終收到了預(yù)期的成效。因此，教材的編寫(xiě)是很有目的性和針對(duì)性的，作為一線教師應(yīng)該先真正弄懂教材，領(lǐng)會(huì)好編者的意圖，才能更好地運(yùn)用教材和活用教材。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 4
這周我進(jìn)行了《8的加法》教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)要有好的效果，首先教師要有意識(shí)地充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找適合幼兒特點(diǎn)的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有目的進(jìn)行探索。買(mǎi)水果是幼兒日常生活中最常見(jiàn)的事，在學(xué)習(xí)“8的加法”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)水果”的.游戲。活動(dòng)中，我先給幼兒提供各種各樣的“水果”，引導(dǎo)幼兒任意去買(mǎi)兩種“水果”，但數(shù)量合起來(lái)一定要是“8”。操作時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)：“我買(mǎi)4個(gè)梨和4個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是8個(gè)。”“我買(mǎi)5個(gè)香蕉和3個(gè)桔子合起來(lái)是10個(gè)。”“我買(mǎi)了2個(gè)桃子和6個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是8個(gè)。”“我買(mǎi)了7個(gè)李子合1個(gè)西瓜合起來(lái)是8個(gè)。”……這樣一來(lái)，4+4=8、5+3=8、2+6=8、7+1=8等加法算式幼兒一下子就掌握了。通過(guò)復(fù)習(xí)兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互換規(guī)律，讓幼兒學(xué)習(xí)3+5=8、6+2=8、1+7=8等加法算式。幼兒在活動(dòng)中反應(yīng)很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺(jué)教學(xué)過(guò)程很輕松愉快。在游戲活動(dòng)中幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、積極動(dòng)腦，體驗(yàn)了成功的喜悅合體驗(yàn)，也養(yǎng)成了積極探索的好習(xí)慣。
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我要多采用游戲的形式，因?yàn)橛變簩?duì)游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 5
這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。
課一開(kāi)始我利用小火車(chē)游戲進(jìn)行6和7的分合的練習(xí)。安排這樣的復(fù)習(xí)，是想讓舊知識(shí)成為了新內(nèi)容學(xué)習(xí)的.扎實(shí)基礎(chǔ)。
例題以學(xué)生的植樹(shù)勞動(dòng)為題材，并首次用文字呈現(xiàn)“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。
例題的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，自己提出問(wèn)題，并把題目中的條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的綜合能力。但由于我之前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，這里學(xué)生說(shuō)的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問(wèn)應(yīng)該怎樣提，我想這也是與我問(wèn)題的設(shè)計(jì)有關(guān)，在今后的學(xué)習(xí)中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
“試一試”通過(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。“想想做做”通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。
本課內(nèi)容是教學(xué)《和是6、7的加法》看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，但實(shí)際我覺(jué)得重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，口算固然是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說(shuō)”，但并不“善說(shuō)”，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸近。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 6
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)說(shuō)明10+5=15，5+10=15，15-5=10，15-10=5。在例1的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，但對(duì)一些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難的`，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，已基本掌握，但在計(jì)算時(shí)對(duì)一些差生來(lái)說(shuō)還是比較難，特別是減法，有的會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，有的會(huì)算不會(huì)說(shuō)，看來(lái)還是要在這方面下功夫。
通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)11-20各數(shù)有了深刻的理解和對(duì)一圖四式的充分認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，不把自己認(rèn)為好的解題方法強(qiáng)加于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生思考后再和老師一起交流，自己選擇一種覺(jué)得比較好的方法掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后練習(xí)中正確率較高。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 7
從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了。”0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的`小花；計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮虒W(xué)中特地安排了生活中的數(shù)，并用10來(lái)說(shuō)一句話，火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計(jì)時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解，對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維：
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí)，獲得研究事物規(guī)律的方法。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 8
在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)思想，即：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)認(rèn)識(shí)10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，并對(duì)該課做一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。
讓學(xué)生在廣場(chǎng)上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生老師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識(shí)溶入到游戲中，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的.開(kāi)放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
3、重視合作交流能力和自主探索的意識(shí)培養(yǎng)。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。
綜觀全課的教學(xué)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 9
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次，要求學(xué)生有序的.進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車(chē)、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 10
《10的游戲》是一年級(jí)新教材第一學(xué)期第36頁(yè)上的內(nèi)容，它是一節(jié)練習(xí)課。10在數(shù)的認(rèn)識(shí)中是一個(gè)關(guān)鍵數(shù)，在進(jìn)退位加減法計(jì)算中10尤為重要，進(jìn)位要湊成10，退位要從10分拆，這一節(jié)課主要為以后的進(jìn)退位加減法作準(zhǔn)備。本課主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索并準(zhǔn)確計(jì)算與10有關(guān)的加減法。
2、會(huì)根據(jù)實(shí)例建立a-=b的'數(shù)學(xué)模型，并求減數(shù)。
成功之處
1、體現(xiàn)了練習(xí)課的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞練習(xí)課的原則進(jìn)行的，即練習(xí)課要體現(xiàn)練習(xí)為主線的原則；練習(xí)課要體現(xiàn)練習(xí)的形式與層次。練習(xí)有易到難，層層遞進(jìn)。從加法題到減法題，從基本題到拓展題。
2、使原本枯燥乏味的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征將整堂課的練習(xí)用一個(gè)故事貫穿始終，一題緊扣一題，銜接自然，并制作了生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容變得有趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、教學(xué)手段多樣。在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)手段盡可能地讓課堂活躍起來(lái)，比如，用手勢(shì)表示數(shù)，同桌交流，開(kāi)小火車(chē)，自由說(shuō)，指名說(shuō)等等都起到了渲染課堂氣氛的作用。
4、注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。每一層次的練習(xí)反饋后并不是急于收?qǐng)龆且龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題包有什么規(guī)律，當(dāng)學(xué)生知道了答案后我總是反問(wèn)一句為什么這樣想？你是怎么知道的？從而歸納概括出計(jì)算的幾種方法：可以想分與合，可以借用一定的學(xué)具，還可以順著數(shù)、倒著數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生想分與合最簡(jiǎn)便，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
不足之處
在于學(xué)生還顯得比較拘謹(jǐn)，發(fā)言聲音較輕，互動(dòng)不夠，缺少激情，以后在這方面還有待改進(jìn)。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 11
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)減法》，但是在這節(jié)課之前，小朋友們對(duì)于10以內(nèi)的加減法基本上都是會(huì)的，因此，本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生口算能力，理解加法和減法之間的關(guān)系，能熟練的根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式，并能初步體會(huì)四道算式之間的關(guān)系。但是這些要求對(duì)一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生還是有點(diǎn)勉強(qiáng)，因此對(duì)于他們，我是希望他們能熟練的10以內(nèi)的加減法，能根據(jù)一張圖寫(xiě)出四道算式。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高的學(xué)習(xí)的效率。在出示課件的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于如何完整的表達(dá)這張圖的信息也比較熟練的，因此這點(diǎn)他們很快的把四道算式列出來(lái)了，也能說(shuō)出來(lái)加法和減法的算理。但是這樣，我還是要求他們用三句話表達(dá)每個(gè)算式所表示的意思，并幫他們總結(jié)了以下得數(shù)是10的加法和減法的計(jì)算方法。教學(xué)試一試的時(shí)候也是用同樣的方式，讓他們能表達(dá)出題目的.意思，理解每道算式的含義。目的是讓一些基礎(chǔ)還不是很扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)一步加深印象。
在后面的練習(xí)里，為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一些游戲，通過(guò)把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來(lái)，在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。在練習(xí)“想想做做”第5題時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生我要求他們能把書(shū)本上的題目填寫(xiě)完整，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們除了把書(shū)本上的空填寫(xiě)完整，自己再試著多寫(xiě)出幾道算式出來(lái)。
本節(jié)課的教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。但是對(duì)于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是需要下點(diǎn)功夫。要積極的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣才行。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 12
10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是記數(shù)的結(jié)果，又是記數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，所以，“10的認(rèn)識(shí)”是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容，也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒，邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù)，進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的'個(gè)數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊。
三、設(shè)計(jì)利用刻度尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)。
讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì)從左數(shù)排第幾，從右數(shù)排第幾……。充分調(diào)動(dòng)小朋友的多種感官，形成并強(qiáng)化“10”的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。
四、最后我特意設(shè)計(jì)了神舟七號(hào)飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數(shù)10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 13
10以內(nèi)的口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，得數(shù)是10的加法和10減幾，又是20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的基礎(chǔ)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確熟練的計(jì)算得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，并初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、體會(huì)主題圖，引出得數(shù)是10的加法與減法。
教學(xué)時(shí)從足球場(chǎng)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，明確足球比賽一般是按衣服顏色不同分的（藍(lán)隊(duì)6人、黃隊(duì)4人），列出對(duì)應(yīng)的算式，同時(shí)要求學(xué)生用三句話說(shuō)出每個(gè)算式的意思，滲透了加、減法實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的分與合、根據(jù)前面的算式想后面算式的結(jié)果，既使學(xué)生初步感知了加、減法的聯(lián)系，又促進(jìn)了算法的優(yōu)化。其次充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間（3個(gè)戴帽子，7個(gè)不戴帽子），引導(dǎo)學(xué)生再次寫(xiě)算式，讓學(xué)生說(shuō)算式的意思，使學(xué)生知其然也知其所以然。讓學(xué)生不斷經(jīng)歷把生活情境向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力與問(wèn)題意識(shí)。
2、通過(guò)分花片游戲，引出其它得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法
通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，引出一些加法算式與相應(yīng)的減法算式后，試一試通過(guò)分花片寫(xiě)四道算式，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加、減法之間的聯(lián)系。分花片的游戲，既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。但教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更開(kāi)放些，引導(dǎo)學(xué)生猜想有幾種可能，同桌合作分花片驗(yàn)證，并分別列式，學(xué)生思維自然引向數(shù)的分成，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考問(wèn)題。
3、多種形式練習(xí)，鞏固得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，從考察基本知識(shí)的掌握入手，由簡(jiǎn)到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎(chǔ)上，我安排了找數(shù)游戲，搶答游戲，讓學(xué)生能在活動(dòng)中鞏固新知。在此基礎(chǔ)上慢慢增加難度，在此當(dāng)中設(shè)計(jì)了喜洋洋的.情境，讓每位學(xué)生都樂(lè)于投入，使枯燥的計(jì)算也變得生動(dòng)有趣。有一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)放題：你能說(shuō)出幾道算式（□+□=10），即使差的學(xué)生也能說(shuō)出2、3道，并把得數(shù)是10的加法算式都板書(shū)在黑板上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我給他們提高要求，希望他們能按照一定的順序排列，一來(lái)激起他們挑戰(zhàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)觀察明確第一個(gè)加數(shù)每次大1，第二個(gè)加數(shù)每次小1，得數(shù)不變這一規(guī)律。之后讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)出10-□=□的算式就水到渠成，學(xué)生一下子就能全部說(shuō)出，突出了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
不足之處：
1、體會(huì)主題圖，引出得數(shù)是10的加法與減法，我注重讓學(xué)生說(shuō)算式所表示的意思，沒(méi)有注重算法。教學(xué)時(shí)，可隱去主題圖，讓多位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何算出得數(shù)。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然注重了不同層次水平的學(xué)生，也重視讓每一位學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，但我過(guò)分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流。練習(xí)中，可再增加一些游戲，如猜珠子、填未知加數(shù)或減數(shù)來(lái)進(jìn)一步鞏固10的加減法。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 14
本堂課的內(nèi)容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識(shí)來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下根基，就像在這堂課之前認(rèn)識(shí)其他數(shù)時(shí)帶著學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，那么這堂課上起來(lái)就會(huì)很輕松。
這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎(chǔ)；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小，在計(jì)數(shù)器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)；但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練，以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí)；在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習(xí)，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導(dǎo)，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習(xí)反饋，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式？（加法或減法）列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的.教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 15
今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課，本單元包括四部分內(nèi)容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數(shù)量同樣多；求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)火車(chē)口算比賽，共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結(jié)束后，沒(méi)能及時(shí)總結(jié)，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計(jì)算，因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請(qǐng)4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達(dá)到剛才觀察的這一目的，沒(méi)有層次感。對(duì)于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)板書(shū)比較好的，認(rèn)真的孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的思想，我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買(mǎi)來(lái)的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們?cè)O(shè)置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現(xiàn)在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設(shè)置的.不好，應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個(gè)問(wèn)題：再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應(yīng)是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節(jié)課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強(qiáng)，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生，沒(méi)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
《得數(shù)是8的加法》教學(xué)反思 16
一、教學(xué)目標(biāo)回顧
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確計(jì)算得數(shù)是8的加法，并理解加減法之間的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和在情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)過(guò)程分析
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如8的分與合，來(lái)引入新課。然而，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法存在問(wèn)題，沒(méi)有與新內(nèi)容進(jìn)行合理的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理解新內(nèi)容時(shí)感到困惑。
新知講解：
在講解新知時(shí)，我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何列出加法算式。然而，由于我對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平評(píng)估不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全掌握。
課堂練習(xí)：
課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，包括看圖列式、口算等。然而，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，練習(xí)時(shí)顯得力不從心，需要更多的指導(dǎo)和幫助。
課堂小結(jié)：
在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。然而，由于時(shí)間有限，小結(jié)部分略顯倉(cāng)促，未能充分強(qiáng)調(diào)加減法之間的聯(lián)系。
三、學(xué)生反應(yīng)與參與度
學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在情境教學(xué)和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。然而，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)新知識(shí)的掌握不夠牢固，導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)出錯(cuò)較多。
學(xué)生在理解加減法之間的聯(lián)系方面存在困難，需要更多的引導(dǎo)和幫助。
四、教學(xué)方法與策略
我采用了情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這些方法并未完全達(dá)到預(yù)期的效果，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。
在教學(xué)策略方面，我未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，部分學(xué)生難以適應(yīng)。
五、改進(jìn)措施
優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在今后的教學(xué)中，我將更加注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保新舊知識(shí)之間的銜接更加自然流暢。
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：
我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和數(shù)量，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。
加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：
針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生，我將加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力。
強(qiáng)化加減法之間的聯(lián)系：
我將通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解加減法之間的聯(lián)系，提高他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、總結(jié)與展望
本節(jié)課雖然存在一些問(wèn)題和不足，但也取得了一定的成果。通過(guò)教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
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