《認識東南、東北、西南、西北》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《認識東南、東北、西南、西北》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，通過前幾節課的學習學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的認識，會在生活中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數學生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學生，在新課教學之前，我還是先進行了復習。我先復習生活中的四個方向，再復習地圖上的四個方向，從復習的結果來看，學生對東南西北四個方向的掌握都比較好。

　　在此基礎上，課件呈現例4的情境圖，讓學生說一說“多功能廳在學校的什么位置？”從而引出新課的教學，將指南針適時引了出來。根據指南針上的方向，學生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學校的東北面，食堂在學校的西南面”。

　　為了讓學生進一步加深對這八個方向的認識，接著我用課件呈現米字形圖，讓學生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點讓學生說說寫的順序，學生一致認為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學生掌握好的記憶方法。

　　本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向對于三年級小朋友來說內化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學生提問，出現的參照物發生了變化，這些是我預設到的，而在“卡通世界找朋友”環節中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。

　　鞏固練習中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學生感興趣的游戲活動進一步鞏固了對八個方向的認識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。

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