我慈祥的老師

我慈祥的老師 在我的作文班里，有一位老師。她長著一雙大大的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼睛，看起來是那么有文化感、那么謙虛、那么慈祥。當然就是李老師了。 當我寫作文寫的不好時，老師看見我傷心的表情，就會走過來，對我說：不要灰心，不要氣餒，爭取下次能寫得更好。我聽了這番話，便漸漸的努力起來，我果然寫好了作文。 老師最神奇的地方就是眼睛會說話了，你想，眼睛怎么會說話呢？讓我說個你聽吧！有一次，我在課堂上做小動作，結果被老師發現了。她的眼睛看著我，仿佛在說：譚瀅斐，快坐好，你不是老師的好學生了嗎？看著這眼神，我立刻坐好，老師對我笑了笑。你看，李老師的眼睛會說話吧！ 在此，我要對李老師說一句話：老師，您那種慈大學網祥的滋味讓我難忘！ 【寫作指導：小學生日記指導】 作文需要早起步。對低年級學生來說，日記不失為一種有產的訓練形式。為此，我設計了兩個階段，指導低年級學生寫好日記。 1、寫好一句話 一年級學生學完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：什么時候，誰在什么地方干什么、什么時候，什么怎么樣了、什么時候，誰看見什么等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。 2、寫好幾句話 隨著學生眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內容豐富了。教師必須指導學生把握句與句之間的內在聯系和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按先后順序，也可以按事情發展的順序，還可以按方位順序，教師可根據學生實際，靈活運用。 從學完漢語拼音到二年級結束這段時間，堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，沉重就不會感到突然和困難了。

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