全國教書育人楷模事

時間：2024-10-25 11:03:33 事跡材料我要投稿

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（精華）全國教書育人楷模事跡

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過事跡吧，事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評選先進。到底應如何擬定事跡呢？以下是小編精心整理的全國教書育人楷模事跡，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

全國教書育人楷模事跡1

　　周xx，男，漢族，1967年7月生，中共黨員，廣西國際商務職業技術學院教授。

　　他堅守職業教育33年，以愛育愛，用心育人，善于發現學生的閃光點，幫助每一位學子成長成人成才。他通過規范言行、課程思政等方式方法，推行思政教育與專業教學有機融合。

　　他寓教于樂，強化實踐，創新文化基礎課教學改革，構建了“實趣活新”的課堂教學模式。他以研促教，教研結合，潛心學術研究，取得豐碩成果。他傳幫帶引，獻智出力，為廣西職教事業發展作出突出貢獻。曾獲全國模范教師、廣西優秀教師、廣西職業教育先進個人等榮譽。

全國教書育人楷模事跡2

　　從教時間久了，鄭丹娜慢慢總結出了屬于自己的教育理念——“全接納、慢引導”。全接納，即接納所有的孩子、接納孩子的所有；慢引導，則是尊重孩子的成長規律、尊重孩子的個性差異。

　　她引用論語的故事。樊遲問仁，子曰：“愛人。”問知（智），子曰：“知人。”

　　用鄭丹娜的'話說，只有了解學生，才能更好地引導學生。不過，真正走進學生的內心世界并不容易。

　　鄭丹娜發現，小學生年齡小，膽子也小，遇到不愉快的事情大多不會主動和老師交流。當時，她在雜志上看到，有位老師在教室里放一個紙箱，學生可以把心事寫在紙條上，放進箱子里。

　　受到啟發后，鄭丹娜讓學生們每個人準備一個漂亮本子，專門用來寫“悄悄話”。“你可以把想和老師說的話寫在本子上，老師有想和你說的話，就在本子上回復給你。”鄭丹娜和學生說。

　　后來，學生們開始把自己的心事交付給“悄悄話”，也逐漸對班主任鄭老師袒露了內心世界。

　　頑皮淘氣、喜歡欺負別人的小男孩寫：我也想改，但是改不過來，這次我又犯錯誤了，美術老師說我了，英語老師說我了，爸爸媽媽也說我了，如果有一天他們都不喜歡我了，我該怎么辦？

　　性格內向的小女孩寫：我沒有好朋友，他們嫌我沙包扔得不準，打乒乓球跑得慢，我就像天空中一朵孤單的云，這飛飛，那飄飄……

　　被爸爸媽媽冤枉的男生寫：昨天，爸爸給了我20塊錢讓我買番茄醬，買完我把剩下的錢放在他的錢包里了。后來看到我桌上的錢非說是買東西剩下的，其實，那是我去年給媽媽打工攢下來的。

　　鄭丹娜借助這些記錄了解孩子們，并及時幫助他們解決困擾。給學生回信安慰、勸解，在班會課上給孤單的小同學“找朋友”，及時和學生家長溝通，把自己童年時期的經歷和故事講給學生聽……

全國教書育人楷模事跡3

　　鄭丹娜，女，1973年11月出生，北京朝陽區垂楊柳中心小學教師。

　　鄭丹娜說“成績的好壞只是暫時的，但心靈不健康卻會毀掉孩子的現在和終生。”所以，她用心呵護每一朵小花的成長，她所做的一切工作，其目標指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”，在第一時間內了解學生的心情，以便發現問題及時疏導。

　　1998年，一個偶然的機會，鄭丹娜和每位學生建立了悄悄話的交流本。從此，小小的本子幫助她走進孩子們的情感世界，有機會感受孩子們的喜怒哀樂。讀著學生們的悄悄話，鄭丹娜自己也變成了小孩子。她鼓勵孩子們走出教室，發現大自然的奧秘；她引導孩子學會寬容，體會善待他人的樂趣；她勸慰孩子體諒父母，用溝通消除誤解；她也會悄悄地告訴孩子，老師也有犯錯的時候，請你諒解。

　　鄭丹娜堅持和家長的“電話聯系”。每晚坐在燈下，梳理學生一天的情況，主動給一位家長打個電話，與家長溝通時，鄭丹娜要求自己不指責、不抱怨。每次電話溝通少則十幾分鐘，多則一個小時。溝通中她勸慰望子成龍的父母；她提供解決問題的策略；她用孩子的進步，幫家長洗去一天的疲憊；她用自己的真誠，架設家校溝通的心橋。對此，家人給了她很大的支持，專門為她開辟了“溝通專線”。鄭丹娜的家校聯系還涉及到網絡，開辟了“飛信”、“博客”等新的方式，這“升級版”的悄悄話成為了她和家長的又一座心橋。

　　鄭丹娜從來沒請過病事假。生病了，她利用暑假匆匆安排了自己的腹腔手術。開學以后她克服身體的許多不適，提前回到學校；她的小孩生病住院，白天她按時給學生上課，晚上住在醫院陪護，等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課，雖然十分艱苦，但是一個多月，她沒有耽誤學生的一節課，沒有錯判一份作業；寒假里，她的學生鎖骨骨折，疼的天天哭，鄭丹娜得到消息后，顧不得雪天路滑，騎車前去探望她。

　　家長開放日后，下課了，家長們卻坐在鄭丹娜的語文課堂上，久久不肯離開，他們說：“上鄭老師的語文課，真是一種享受。”作為語文老師，她不斷給學生提供實踐的機會，她鼓勵學生參加區孫敬修杯故事比賽，22人報名，22都獲得獎勵，其中有3名一等獎，13名二等獎。王僉和田然兩名同學，還獲得了北京市一等獎。悄悄話不僅為對學生的教育助了一臂之力，還為打開學生的寫作之門營建了一間又一間的素材庫。學生能寫、愛寫，他們的作文分別刊登于《東方少年》、《小學生個性化作文》等雜志。鄭丹娜的一位學生，在全國小學生技能大賽中，朗誦了與老師對話的中的一段“悄悄話”，奪得第一名。

　　鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導”已逐漸形成，并得到專家的首肯。她的“全接納”強調個“全”字，接納所有的孩子，因為他們都是學生；接納孩子所有的感受，因為感受無罪。在全接納的`基礎上就有了“慢引導”。因為孩子是成長中的人，所以她允許他們犯錯誤，再慢慢的，通過耐心地引導，幫助孩子改正錯誤。她用全接納的態度，聆聽孩子們心靈的聲音；用慢引導的方式，幫助孩子們揚起成長的風帆。其間，她的第二本專著《走進心靈》已成稿。鄭丹娜在教委、學區、學校等領導的幫助下，還建立了“班主任工作室”，她用自己的力量，影響了更多的班主任。她利用業余時間，組織老師進行班主任“沙龍研討”；用自己的實踐經驗，給全區的新班主任做培訓；她還組織全區一年級組長、青年優秀班主任的研討會。

　　她先后獲得北京市優秀教師、北京市十佳班主任、首都勞動獎章、全國模范教師、全國優秀班主任等榮譽。

全國教書育人楷模事跡4

　　宗xx，男，漢族，1936年3月生，中共黨員，武漢大學教授。他在武漢大學任教60年，埋首丹鉛，為往圣繼絕學;打造團隊，致力于學術薪傳;以身作則，耄耋之年仍志存問道，學而不輟。自1975年以來，一直獻身于國家古籍整理研究和團隊科研攻關，曾參編《漢語大字典》，主編《故訓匯纂》《中華大典·音韻分典》《古音匯纂》。他培養了一批學術實力強、甘于奉獻的優秀學者。作為領軍人物，他打造了武漢大學古籍所教師團隊，入選教育部第二批全國高校黃大年式教師團隊。曾獲湖北省優秀教師等榮譽。

全國教書育人楷模事跡5

　　作為一名老師，誰不想體會那種桃李滿天下的感覺？

　　而周美琴， 30多年如一日，每天面對殘障的孩子。她的學生不聰明，甚至無法聽懂、領會一個簡單的指令。苦與累用心付出，但對特殊孩子的關愛，未必能很快看到希望中的成效。有時候教很多遍孩子還是不開竅；有些孩子無論如何努力還是無法走進他內心……年輕時代，周美琴也曾失落過、流淚過。但要感謝她的媽媽，因為每當這時候，媽媽總會對她說，“你不能放棄，你應該要為這些孩子帶去幸福。”

　　那年，剖腹產剛2個多月的周美琴得知上海要舉辦首屆學生藝術節，并邀請特殊教育學校參與其中。“多好的展示平臺啊，要是學生們可以在藝術節上表演，不僅是他們人生中最難忘的經歷，也是孩子們展現自我，提升自信的絕佳機會！”

　　周美琴放下襁褓中嗷嗷待哺的女兒，拖著還不是很硬朗的身體便一頭扎進了學校的舞蹈房。近2個月的訓練，很多時候她都是到萬家燈火時才拖著疲憊不堪的身體回家，看著學生們辛苦，還自掏腰包給他們買來好吃的'。領導和同事每每看到她如此拼命，都勸她注意休息，誰知她反而安慰他們說，“你們別擔心，練舞正是給了我一個產后修復的機會，看看我瘦得多快，恢復得多好！”

　　功夫不負有心人，由她編排參賽的兩個節目分別獲一等獎、三等獎。得到了市領導的高度肯定，并榮獲上海市特殊學校中唯一一面由時任市委副書記陳至立同志親自授予的“上海市首屆學生藝術節優秀組織獎”錦旗。師生和家長一片沸騰：“誰說特殊孩子就不行？我們也能和正常孩子一比高低！”望著孩子們幸福的笑臉，周美琴說了兩個字：“值了！”

　　傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復發展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊，把學生帶上了國際舞臺；學校培養的聾生，考上了天津理工大學、南京金陵科技大學、上海應用技術大學等；更多智障的孩子學會了自食其力，讓家長看到了希望。

　　“挫折時，我感受著無盡的關愛。

　　逆境中，無數雙手將我扶持。

　　在這里，我收獲了知識，學會了感恩。

　　在這里，我收獲了成功，學會了自信……”

　　學校一名殘疾學生畢業時，寫下這樣的詩。學校9年的教育在她身上產生的變化，讓人無法想象。周美琴說，“孩子們的成長，就是我的成就”。

　　“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音；老師熟練優美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動的表情，奉獻出人世間最真摯的情感”。

　　這是一首獻給特教老師的詩篇，也是周美琴的真實寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城、溫暖著一個民族現代化的歷程。

全國教書育人楷模事跡6

　　郭曉芳，女，湖南邵陽人，“我是接班人”湖南省網絡大課堂首席主講名師兼總班主任、長沙市卓越教師、芙蓉區首席名師。長沙市魅力教師、長沙市芙蓉區育英學校美術教師、區首席名師。“我是接班人”網絡大課堂總班主任、總制片人。

　　擔任湖南省中小學美術教育專業委員會理事、省直書畫家協會理事、長沙市書協行書委員會委員。曾任國家義務教育課程美術教材編委、全國優課活動教育部評審專家、省級書法教材評審專家。20xx年7月，郭曉芳入選6月“湖南好人”榜單。20xx年8月入圍“湖南省教書育人楷模”候選人。 20xx年10月入選第六屆全國未成年人思想道德建設工作先進工作者名單。

全國教書育人楷模事跡7

　　周美琴不僅自己堅持走專業化之路，她還注重師資團隊的培養。20xx年起，她每年都從華東師范大學特殊教育系引進本科學歷與碩士學歷的高材生。并提出培養“四型”教師的目標：即“專業精神上的奉獻型、專業知識上的復合型、專業能力上的綜合型、專業智慧上的創造型”，并通過專家引領、骨干帶教、結對交流、專題培訓、實踐鍛煉、教育考察等形式加強對教師的專業培訓。專業化的高平臺，托舉一批批青年教師迅速地成長。

　　在教師的專業發展中，周美琴都是親力親為，教室中，她和教師們探討著哪個教學環節可以滲透康復訓練；康復訓練室中，她和康復治療師研究著學生的'個別化訓練方案；教師公開課，都有她悉心指導的身影；下班后，常常見她帶領著教師研發、制作教學具；夜深人靜時，她的辦公室鍵盤聲嗒嗒，那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負有心人，老師們的公開課、自制的200多件“原創”教具得到了市里專家與同行的一致好評，多位老師走上了上海市青年教師教學評優課一等獎，“陶制字模”等多件教具獲得了上海市特殊教育教學具比賽大獎。老師們都歡迎她到自己教室聽課，因為她誠懇、專業、細致地幫助，總讓自己的教學水平和專業素養更上一個臺階。

　　在課題研究中，周美琴始終堅守在第一線。她參與編寫了《康復》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多個市級、區級重點課題及內涵發展項目，多項成果獲全國、上海大獎。她還多次代表上海參加國際、國內特殊教育研討，學校的辦學思想、辦學舉措、辦學效果等得到國內外專家和同仁的高度肯定。

全國教書育人楷模事跡8

　　樸航瑛，女，朝鮮族，1967年11月出生，中學一級教師，吉林省汪清縣天橋嶺林業中學教師。她29歲時就患了癌癥，但兩次大手術、8次化療帶來的身體創傷沒有擊垮她，相反她以驚人的毅力堅守著三尺講臺，把滿腔母愛獻給了無數她喜愛的學生，換來了學生們發自內心的尊敬與純真的愛戴。她信奉“把簡單的事做好，把平凡的事做好，讓每個孩子快樂成長”的育人理念，在學校緊缺班主任和數學教師的情況下，轉教數學并擔任班主任，帶病一絲不茍地忘我工作，并取得了出色的成績。她開創了主題家長會模式，與學生家長和科任教師一起形成教育合力，一起培養學生的積極情感和價值觀。曾獲得省師德先進個人等榮譽稱號。

　　身已缺志彌堅我以我血吐芳華

　　19xx年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個月內連做了2次大手術、連續幾年做了8次化療，為此她喪失了懷孕生子的能力。面對還不知病情的女兒，父母不得不強顏歡笑,背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、悲傷、絕望中度日如年。第二次手術回來后，在她還懷著憧憬當媽媽的美好愿望時，卻無意得知自己得了“癌癥”，永遠失去了做母親的權利，她僅有的一絲希望也破滅了。看著終于控制不住淚水的父母，一個月內經歷兩次大手術都未掉過一滴淚的她抱著媽媽痛哭、哀求：“爸爸、媽媽，救救我！我不想死，我才只有29歲呀，我真的舍不得就這樣離開你們呀！”一向嚴肅的爸爸老淚縱橫：“堅強些！女兒，我們一定能挺過去的！”

　　是的，正是家人的愛讓樸航瑛戰勝了病魔，并且堅強地活了下來。生命的長度變短了，隨時有可能消逝，如何讓生命更有厚度？她想起印度詩人泰戈爾說過：如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過群星了。“是啊，我沒有自己的孩子，但我可以把學生當作自己的孩子，我要把母親般的愛播撒給更多的孩子。”正是這個信念支撐著她，在休養后又重新登上講臺。

　　因為是林區學校，學校師源相當緊缺，在學校緊缺班主任和數學老師的情況下，校長信任樸航瑛，讓她改教數學并擔任班主任；她毅然挑起重擔，這個消息不亞于一枚重磅炸彈，立即掀起了學生調班的熱浪。有個學生還未報到，就在家長的強烈要求下調到了別的班；個別家長聽說要擔任她女兒的班主任，也到校長那哭鬧；分到她班成績第二名的學生還未報到就轉到了延吉；有的人甚至給領導發短信：一個朝鮮族老師，怎么能教漢語的數學？一個身患過絕癥的老師又怎么能擔任班主任工作？這不是天方夜譚嗎？同事們也善意地說：“20多歲的人了，改科，一切從頭開始，還擔任班主任工作，你能扛下來嗎？單單是教學這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎？”這一切都壓得她想到過放棄。方校長找她談心：“正因為你很鉆，有一股不服輸的勁兒,所以才安排你擔任這項工作。我相信你的能力！有什么困難咱倆一起扛。”歐陽副校長也語重心長地對她說：“你難呀，但頭三腳一定要踢好。”是呀，當班主任難！從語文改教數學難！家長的質疑更難！面對著家長的質疑、朋友的擔憂、學生的外流、調班、家長的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經歷了絕癥折磨過的她。但在領導鼓勵下，很快調整了心態。不能走別人的老路，應有創新。她又憑著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對待班級的狀況，默默承受調班、轉學，家長的質疑等狀況帶來的壓力；一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴格的要求、耐心的輔導，培養優秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛又一次在學生中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成績。

　　忍病痛還做麥田守望者讓責任行走在學生心之涯

　　樸航瑛的班里有一個女學生寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧矛盾而離家出走。樸航瑛聽說后，冒雨騎摩托車來到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務事。在初三時，這個女孩厭學，在她的工作下，終于使孩子重返校園。畢業前這女孩的眼睛腫大、疼痛、大清早就來到了她家（因為姑姑家孩子因腦腫瘤去了北京）說病情，樸老師帶她來到了醫院，得知眼部囊腫破裂，做主讓大夫給做了手術。之后又買了些好菜和水果陪她在家吃。

　　當學生李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無法照顧，打電話給樸航瑛，她欣然擔任了照顧學生起居的任務。有幾個學生的父母在外工作，有父母開店顧不上孩子的，還有留守在老人家成績有些偏科的，她就利用晚上時間，無償的看著學生寫作業，檢查作業，有時學生的練習冊完不成，把他們領到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業，從而感化學生。每年的中秋她都將留守學生聚在家。

　　班主任既要抓教學，又要抓班級管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術多年的刀口又發炎了，傷口撕心裂肺般地疼痛，醫生建議她休息，朋友、同事也都勸她休息。20xx年6月，正值初三復習關鍵時期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級的孩子們呢。她說：“不能為了我的一時，而誤了孩子們的一生呀！”她選擇了忍著疼痛上課，上課時豆大的汗珠從她臉上掉下來，手扶講桌，生怕自己支撐不住，學生不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但學生就是她的孩子，學生就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種巨痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來往于醫院、學校之間。持續治療了一個月的時間，沒有休息一天，也沒有耽誤一節課。學生被她的舉動感染了。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者可貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。

　　當幼稚的學生做出有悖于常理的事時，樸航瑛給予學生寬容，送給學生一輪明月，喚醒學生的良知。她班有一個性格孤僻、舉止出格的學生，語文基礎相當薄弱，一首詩也幾乎沒有幾個字能寫對。對于這樣的孩子，該怎樣面對？是放棄，是呵斥？有一次，語文考試成績下來了，這個女生面對著很低的成績，用桌板直拍頭，邊哭喊著，尖叫著，換來了同學的不滿和呵斥。平時同學就很排斥她，因她的舉止，都說她怪。班長上辦公室找樸航瑛。樸航瑛走進教室，把她叫來出來，先肯定了她的用功和老師的.關注，告訴她不能以這種形式發泄，“人生多有不如意的事，當面笑，背后流淚，不能太看重分數，應重過程，尋找原因，多給自己心理暗示。人生的路還長，不能這點都受不了。老師這輩子順過嗎？有些事不是靠哭鬧能解決的。當我們面對許多不如意的事，只是調整心態，跟別人斗，不如跟自己斗，提高自身的素質和素養”。樸航瑛又找到這位學生的家長，說了此事，希望這幾天避免跟孩子發生沖突，不要讓孩子因學習而想不開而出現不愉快的事情，畢竟孩子不是靠學習這一條唯一的出路，健康、快樂的心態是最重要的。這種觀點得到了學生家長的理解。

　　在樸航瑛的幫助下，這名學生成績有了一些起色。樸航瑛經常鼓勵她，在學生面前也非常認可她的能干、值日工作的細心到位，使她在學生中的威信逐漸提高。在一次指導學生朗誦時，發現這位學生的聲音很甜，就讓她朗誦了一段詞。可當要上臺之前，這位學生又說：“老師我要不行了，我害怕，我要暈過去了。”同學們一片嘩然，但穩定情緒后，她又上臺表演了，而且表演比較成功。

　　一次主題班會上，樸航瑛又讓這位學生表演了一個小節目。她表演得很出色，后來讓她主持了兩次有關挫折的主題家長會，使她在家長和同學中得到了認可。在這位學生遇到困難時，樸航瑛勸慰她：“人生就像你主持的挫折主題家長會中《你也在井里嗎》的故事，在生命的旅程中，有時候我們難免會陷入枯井里，會有各式各樣的泥沙傾倒在我們身上。而想要從這些枯井中擺脫困境的秘訣就是將泥沙抖落掉，然后站到了上面。”在樸航瑛的鼓勵下，這位學生挺過來了，心靈沒有留下陰影，也增強了自信。樸航瑛讓她代表班級參加了四人組小合唱比賽，結果贏得了第二名的好成績，至今在許多地方樸航瑛給予了比她別人更多的關注。樸航瑛曾對這名學生和另一個女孩說：“你們跟老師一樣，自身形象沒有那么優秀，但不要太在意你的弱勢，多發揚自身的優勢，讓別人因你的優勢而忽略你的劣勢，要善良、正直、友善、無論何時何地都在帶上自己的思想陽光、你的個性微笑。”

　　樸航瑛常說：“作為教師，不要放棄弱小者，因為每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候，要用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。”

　　拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成績，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調侃地對她說：“你說，小樸，你今天的成績是你成就了你的學生，還是學生成就了你呢？”她回答說：“二者兼有吧，因為我和孩子一同成長，是學生的精彩成就了我，不是說老師最自豪的是教出來讓自己崇拜的學生嗎？”

　　責任與良知讓朝鮮族教師聽來了漢族女孩的深情呼喚

　　樸航瑛的學生很幸運，因為他們不僅有親生的漢族父母，還多了一位朝鮮族媽媽。走進天橋嶺林業中學，老師們都說，樸航瑛班上的學生特別有禮貌、有教養，見人點頭問老師好，有的孩子動不動就給你鞠躬。原來，這緣于樸航瑛平常有意識地對孩子們進行朝鮮族傳統禮儀教育。例如，見到長輩要鞠躬，長輩面前不插話，長輩不說話孩子不能先端起飯碗等。時間一長，某些朝鮮族風俗習慣竟在孩子們身上不時閃現。一位學生家長說：“自家孩子原來如同潑皮猴子，這一陣子像換了個人似的，彬彬有禮，鬧得俺們兩口子心里直嘀咕，這孩子別是出了什么毛病吧。”樸航瑛聽了，卻是會心一笑。

　　班級一名學生在作文里深情地寫道：“樸老師為了我參加全國英奧大賽，把自己心愛的電腦奉獻了出來。半個月來我每天利用晚上時間占有老師的電腦在網上收集資料。有一次，電腦系統升級，家里的電腦一律不能上網。老師就帶我上網吧一起去收集資料。有一次，我的腳不注意崴了，樸老師就親自騎著摩托車接送了我幾回。時間緊時，樸老師就派她的愛人用摩托車接送我。別的同學羨慕我說，你除了有個親媽，還有位朝鮮族媽媽呢！”

　　已經考上延邊二中的馮某，提起他的朝鮮族——樸媽媽仍然如數家珍。她清楚地記得，兩年前中考，她臨上車前，樸媽媽硬塞給她一大包零食。考上延邊二中的他來到了樸媽媽家，從衣袋里拿出了成績單，說：“老師我沒給您買什么東西，我想成績單應是給您最好的禮物吧！”樸航瑛看到離校的孩子仍然沒有忘記自己，高興地請孩子們上飯店吃飯，一起聊天，傾聽他們的煩惱，給他們鼓勁兒。20xx年1月，馮金同學又忍不住想念起她的樸老師，發短信說：“樸媽媽，最近沒和您聯系，但我沒有忘記您，我在努力學習，為天林中學爭光，我的心您懂的。”話語間，朝漢民族師生就這樣心手相連。

　　師生、家校情感齊互動母愛綿長無絕期

　　樸航瑛注重開展情感提升、互動式、有意義的主題家長會模式，對學生進行多方面能力的培養。初一階段的四次主題家長會都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命充滿愛》的視頻、《感動中國田世國捐腎救母》的視頻等。因為活動主題豐富，家長會得到了學生家長的大力支持，為更好地開展德育教育找到了切入點，使學生家長、教師、學校和社會形成合力。在初二時，樸航瑛開展的四次主題家長會是挫折、磨難教育系列：《受過挫折的陽光更美》、《笑傲挫折、笑對人生》。

　　20xx年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業班，她惦記班級，完全沒有治愈就要求出院。校長關心她，讓她不要繼續帶班了。但她還是放不下這個班，回家休養了幾日，又繼續接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛的這批學生教到畢業。

　　在吉林省教育信息網上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但學生就是我的孩子，學生就是我的一切。”這些話語質樸無華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無盡母愛全部轉投到學生身上的心靈感悟。

　　這位在許多孩子眼里“個子不高，但濃縮的都是精華；聲音很甜，至少有四個加號；思想很前衛，電腦很精通，與學生交談沒有什么代溝”的班主任，給別人的感覺是樂觀、坦然、豁達。說起學生的成長經歷，樸航瑛如數家珍，兩眼放射出母愛的光芒。她的情感式德育活動、她的注重情感提升、互動式主題班會，給學校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會場播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿了花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，展現著一位教師的博大樂觀、積極向上的精神世界。

　　是的，因為樸航瑛相信，愛不會付之東流。她更相信老師平淡的生活并不平凡：因為三尺講臺是她永遠眷戀的絢麗舞臺。

全國教書育人楷模事跡9

　　她，簡單的束發、樸素的衣著、永遠的平跟鞋，極其普通，但卻時時透著一股勁兒，散發著樸實而純粹的美。她就是如師附小幼兒園的老師兼年級組長，小晨。

　　初次與她相處的人，常常猜不透她的年齡：頭發有些白了，可眼睛里還透著一股童真;不時髦，甚至有些落伍，跟孩子們一起做操的背影卻又那么年輕;每天工作的安排緊張而忙碌，她卻總會迸發出新的靈感。她說：“我追求的是葆有永遠的童心。”

　　童心，是視萬物皆平等的心。

　　做好教育的前提，便是平等與尊重。班上的孩子來自于不同的家庭，她總是能夠以平等之心相待。開學初，她便跟家長們有了君子協定：不接受任何禮物、約請，歡迎家長到幼兒園了解孩子的發展情況;避免物質攀比，滿足孩子的精神需求;組織建立家長qq群、家長委員會、家長志愿者隊，給家長們建立互幫互助的平臺。她主動約請學生的家長，了解情況、向他們介紹學生在幼兒園的表現。細致、生動的描述和分析，讓學生家長對幼兒園教師刮目相看。自此之后，每一次幼兒園的活動，學生家長都是全力支持。菲菲過生日了，她的媽媽買了很多蛋糕，直接帶到幼兒園，硬是要老師分給班上的孩子。她耐心地向菲菲媽媽解釋，從幼兒園的餐點設置，到可能會引發的幼兒之間的攀比，再到食品的浪費和安全，終于，菲菲媽媽拎著一大袋蛋糕回去了。現在，無論哪個孩子過生日了，都會非常主動地告訴老師，告訴同伴，大家一起開心地唱歌、相互祝愿，沒有任何負擔。就這樣一次一次的堅持之下，君子協定被大家共同認可，她對自己的嚴格、對孩子的愛，讓家長們對她悄悄豎起大拇指。童心，是一顆會發現的心。

　　這個世界不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛。江老師有一雙對什么都充滿新鮮感的眼睛，她的發現便細膩而豐富。每一個孩子，在她的眼中都是美的。這樣的認同，不是放任，而是充滿愛的包容。優優認知能力不強，控制性不好，在別人的眼里就是調皮、愛搗蛋。可是她從不板著臉訓斥他，而是在孩子控制不住自己的時候，讓他坐在自己身邊，撫摸他，甚至抱起他，堅持帶他參加各種活動。經過了一年的時間，優優進步了，慢慢調整過來。

　　每一個孩子的涂鴉，在她的眼中都充滿了意義。為了讓孩子們的涂鴉能夠得到家長的認同和理解，她每天都為孩子們記錄繪畫內容，讓孩子們用語言描述自己的作品，再把這些作品拍成照片，發到班級qq群里面，加以解析，讓家長們欣賞，逐漸改變自己的育兒觀。一個學期，她就整理評價了上千幅涂鴉。由于長期的勞累，江老師的頸椎、腰椎一下子都犯病了，不能彎腰，她便跪著，聽孩子們說、幫孩子們寫，堅持不懈。在她的努力下，孩子們的自主表達能力獲得了極大的提高，幾個孩子的畫還獲得了省級的獎次。

　　每一個孩子的發現，都會給她帶來驚喜。孩子們特別喜歡尋找“寶藏”，從一顆小石子，到一片花瓣、一根枯樹枝，都是他們的寶物。她從來不把這些看作是垃圾，而是跟孩子們一樣，體會著從這里面投射出的無窮的想象。她為孩子們制造了“寶盒”，讓孩子們把自己的發現珍藏、共享。她記錄著孩子們的片言只語、記錄著孩子們的發展變化，這一天天的發現，使她的教學充滿了獨具個性的親和力，使她對幼兒教育的理解越來越深入，使她的教育筆記愈積愈厚。每年幾十萬字的記錄，承載的是滿滿的對孩子的愛。

　　童心，是一顆會創造的心。

　　在幼兒園工作中，江老師的創造能力總是非常突出。活動設計、課程架構、游戲引導、環境創設，皆獨具匠心，屢次在如皋市級以上獲獎，并有多篇論文在省級刊物發表。是什么讓她保持長久的創造力?從她每日不離的裝備便可見一斑：相機、錄音筆、耳機、u盤、筆記本電腦、摘抄活頁。這些都是她的眼、她的耳朵、她的腦、她的心。對于一位潛心鉆研教育的人來說，閱讀，是最美的姿態;思考，是最美的時刻;創造，是最美的展現。她的美，便以這樣的姿態、在這樣的時刻，慢慢地散發出來、展現出來。為了更清楚地了解孩子們小組交流的情況，她把錄音帶回家，趁著夜晚的寧靜，傾聽整理成文字;為了對比研究孩子們繪畫能力的發展，她用相機記錄、編輯、比對、分析;為了了解繪本對于幼兒教育的意義，她自費購買幾百冊繪本，利用空閑時間整理、分類，選擇運用到幼兒園課程中;為了理解各種經典理論背后的關系，她廣泛閱讀有關書籍，一年的摘錄就達十多萬字。

　　于是，不斷有人來向她請教：“江老師，請你幫我看看這篇繪本，該從什么角度帶孩子們閱讀?”“江老師，請你幫我想個更好的點子，怎么在游戲中更好地展現孩子的作品?”“江老師，這個環節怎么提問更好呢?”。她們有本園的老師，也有農村幼兒園的老師;她們有身邊的朋友，也有陌生的`同行;他們有熱心教科研的老教師，更有前來幼兒園實習的“預備隊員”，她都毫無保留地給他們滋養。

　　童心，不是簡單，而是純粹;不是空洞，而是包容;不是自我放逐，而是一顆大愛的心。在追求“永遠的童心”時，不知不覺的，她開放成一朵青蓮，又像八月的金桂，彌散著沁人心脾的香氣，她的魅力慢慢地散發，積年累月，感染著身邊每一個人。最美的她永遠擁有一顆最美的童心。

　　自古以來，人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們——幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽。”聽啊!多么親切的呼喚，多么依戀的語言，比起蜜蜂、紅燭，您不覺得它更增添了一份責任和偉大嗎? 20__年的盛夏，我結束了三年的幼師生活，開始了人生征途上的新起點。那時的我如同剛羽翼豐滿的小鳥，向往全新的天空，我似乎看到了剛開墾的地上長出了生機勃勃地幼苗，帶著對明天地憧憬，我踏上了幼教崗位，在這一方角落，一片綠地，我得到了一些啟示、一些收獲。我在這里開始起步，開始成長!我的心，在這里尋找著天空。

　　有人這樣問我：“做幼兒園老師待遇不錯吧!”而我，只是笑而不語。說起來，幼兒教師這份職業到底給了我什么?是一份可以矜持的心態嗎?是一種相對穩定的生活嗎?——我不知道，或許有吧，又或許不全是吧。要知道，身為一名幼兒園教師，從此就有了一份以愛為主題的職業。當看著孩子們在自己的關愛下一天天成長，他們眼睛逐漸展露智慧的光芒時，那是怎樣一種發自靈魂的芬芳，怎樣一種深入骨髓的甜蜜。緊緊裹住，裹住我的心靈。我要用凝重的感情，唱出我心中最優美迷人的頌歌——愛。愛到底是什么呢?愛是一種依靠，一份牽掛，一種奉獻，一份獲得。不知不學中我已在這份崗位上工作了十二年，我在獲得愛和奉獻愛的過程中，懂得了愛。

　　在愛的指引下，我完成這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時;當我汗流頰背，口干舌燥時;我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了。孩子的心就像那潔白的羽毛，是那樣的一塵不染。他們的調皮，他們所犯下的錯誤，只是他們在成長中不可缺少的音符。在錯誤中他們會懂得什么是對的，什么是錯的。他們的調皮只不過是在引起你的注意，他們是多么聰明的小家伙!當我們經歷過成長的風風雨雨，經受過人情冷漠的時候，或許我們對自己的那份童真早就忘卻了，也就忽略了孩子那雙純真的眼睛。孩子是上帝派給我們的可愛天使，他們是歡樂的傳播者，想想我們所丟失的童真，你怎么忍心再去剝奪孩子快樂的權利呢?對孩子，我們永遠要愛多于索取。只要用心去感受你身邊孩子帶給你的不同驚喜，你就會有意外的收獲。微笑——會讓孩子覺得你是太陽;愛——會讓孩子對你產生信賴;寬容——會讓孩子變得輕松。試著用愛去體會孩子的世界你一定會有很大的收獲。十二年的時間，在歷史的長河中只是彈指一揮間，但對我來說，卻是從幼稚走向成熟的崢嶸歲月。十二年的暑往寒來，在經歷了痛苦與歡樂交織，淚水與汗水相融，失敗與成功相伴之后，我為自己是一名幼兒教師而驕傲。盡管做幼兒教師早出晚歸，工作瑣碎，待遇不高，但我還是要以它作為我的終生職業。因為，我會看到，我的生命在一批又一批的孩子身上得到延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上得到尋找，我的幸福在一年又一年工作中得到收獲。我深深地體會到，愛是人類特有的最偉大的情感，如果說親子之愛是基于血緣關系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛，因為，教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛。愛是我對教育事業的承諾。我將不斷創新，探索，讓我的每一個孩子獲得最大的快樂和進步。因為愛是老師最美的語言。在平凡而充實的工作中，我以自己對幼教事業的滿腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責。讓我們用愛——真誠的關愛孩子;讓我們用愛——平等的教育孩子;讓我們用愛——為孩子撐起一片藍天;讓我們用汗水澆灌出祖國明天的希望!

全國教書育人楷模事跡10

　　周美琴，女，漢族，1967年9月生，中共黨員，正高級教師，上海市特級校長，上海市浦東新區特殊教育學校校長、教師。

　　35年如一日，她傾情守護特教園地，扶助千千萬萬特殊兒童成長，譜寫出一曲又一曲愛之歌。

　　她勇做特殊教育拓荒牛和排頭兵，開創了中國特殊教育領域里的許多第一。早在20年前就在全國率先探索招收腦癱孩子集中入學；歷時10年探索的.《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優秀成果一等獎；承接全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，開啟了對特殊孩子科學精準全納評估的全新研究。

　　她試水“國際教育”，接收外籍殘障兒童求學，登上《比利時日報》頭版頭條；指導的青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優”一等獎。20xx年獲得了“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童，她更出資10萬元發起設立了特殊教育關愛基金，為特殊兒童實現夢想而助力。

全國教書育人楷模事跡11

　　楊瑞清，男，漢族，1963年6月生，中共黨員，江蘇省南京市浦口區行知教育集團總校長、教師。他41年堅持扎根鄉村辦教育，始終踐行陶行知教育思想，走出了一條現代鄉村學校獨具特色的時代新人培育之路。他兩次拒絕進城，創辦的行知小學從一所簡陋破舊的`鄉村小學發展成為集幼、小、中和教育實踐基地為一體的集團化現代學校。

　　他創建教育基地，把鄉土生活作為教學資源，積極探索學生校外活動、勞動實踐、生態教育模式。他堅守鄉村教育一線，只因放不下村里的孩子和自己的教育理想。曾獲全國五一勞動獎章、全國先進工作者、全國師德標兵等榮譽。

全國教書育人楷模事跡12

　　“孩子的成長，就是我的成就”

　　教師是一個溫暖的字眼。許多教師在崗位上默默耕耘、無私奉獻，用愛心、知識、智慧點亮學生心靈。

　　20xx年，當李粉霞教授第一次走進山西機電職業技術學院，面對的是不少缺乏信心的孩子。她就暗暗下定決心，要讓他們重拾自信，找到自我價值。

　　于是，李粉霞把大量的時間都留給了學生。早上跑操，跑在班級隊伍最前面的是她；晚上自習，坐在教室最后面的是她。她細心觀察著學生的一舉一動，了解著他們的日常點滴，給予他們溫暖與力量。“好好學習，掌握更多實用技能，每個人都有人生出彩的可能，這里就是夢想起航的'地方。”李粉霞常常這樣激勵學生。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子。”新疆生產建設兵團第二師鐵門關市第一幼兒園教師孫怡從事幼兒教育22年來，用愛心呵護近千名孩子，用愛心溫暖著孩子們幼小的心靈。

　　在教學中，她仔細琢磨研究各年齡段孩子的心理和生理特點，努力把自己全部的愛心、耐心、細心傾注到每一個孩子身上；她堅持以孩子為主體，以孩子的終身成長為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。

　　幫助殘障孩子打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望，是上海市浦東新區特殊教育學校校長周美琴努力的方向。

　　周美琴將“康復訓練”與“文化學習”并重，構建起適合聽障、智障、腦癱三類殘障孩子發展的教育體系。在老師們的指導下，越來越多的孩子學會了自己照顧自己。

　　“挫折時，我感受著無盡的關愛。逆境中，無數雙手將我扶持……”學校一名學生畢業時寫下這樣的詩。周美琴說：“孩子的成長，就是我的成就。”

全國教書育人楷模事跡13

　　學生都喜歡叫他“小白”。

　　他就是余杭區高級中學英語教師白福慶。

　　白老師所帶班級班風樸素，成績出色，高考成績優異。至今已培養近10位學生進入清華、北大學習。但白福慶并不滿足于此。他一直想在自己的教學中尋找一種平衡，既讓學生在高考中出成績，又幫助他們更全面發展。在日常教學和管理中，白老師不會因為學生的一些頑皮疏忽而責備求全，相反，能先聽學生講，再提出自己的建議。很多時候，白老師都會記得給學生們留著一面“涂鴉墻”。因為人總是在錯誤中學習，在錯誤中成長。不剝脫他們成長機會，就要寬容面對他們的不足，微笑地引領他們，“欣賞”他們的“破壞力”。

　　在日常教育教學工作中，白老師努力培養學生運用所學知識，分析問題，解決問題的能力；培養學生思考和表達的能力；引導學生追求高效學習方法，合理安排時間；引導學生積極關注社會發展，國際事務；引導學生學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存。

　　在英語教學上，白老師努力做到語言知識和人文知識相結合，使學生即學到語言知識技能和學習策略，又浸潤文化，啟迪心智。

　　20xx年，白福慶老師被評為杭州市第九屆教壇新秀，之后陸續獲得區師德優秀教師、區優秀班主任等稱號；20xx年被評為區學科帶頭人。但這些榮譽在白老師的學生心中也許并不十分重要。重要的是，白老師永遠可以成為學生心中的那個可以為他們指引方向的“小白”。

　　最新全國教書育人楷模事跡4

　　xx，xx年xx月生，xx年xx月畢業于xx學院化學系，初中化學教師，曾擔任兩年生化實驗室管理員，有強烈的責任心和事業心，是教師中的楷模。幾年多來，她懷著追求教學改革美好未來的一顆赤誠之心，在努力地學習著，默默地實踐著，不敢有半點懈怠。要想把改革工作做好，自身必須加強學習。在這幾年中，她上網查閱了大量有關課改的資料，學習杜郎口、洋思的先進理念，觀摩課改名校的課堂實錄，多次外出學習培訓，真正領會了課改的實質，從根本上轉變了觀念。

　　一、教學上不斷創新，取得豐碩成果

　　左老師擔任初中化學課程教學已有五年時間，從事一線教學工作，對所教學科具有扎實的基礎理論和專業知識，從不滿足于原有教學經驗，不斷探索新的教學方法。由“啟發式教學方式”到“探究性教學方式”，由“學生被動接受”到“學生主動鉆研”，激發學生學習化學積極性，活躍課堂氣氛。善于誘導學生積極思維，以思促能，授課深入淺出，通俗易懂，深受學生歡迎。同時狠抓落實，對每次考試成績顯著進步的同學大力表揚，對退步顯著的同學耐心幫助尋找原因，樹立信心，爭取趕上。x年至x年連續三年中考成績都名列前茅。

　　二、讓學生喜歡上化學教師

　　教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。左老師能夠認真備好每堂課，課后還不斷的進行充電工作。其次，她轉變自身在課堂教學中的角色，學生自主學習的積極性也調動起來了，有利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。讓學生喜歡化學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，左老師利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。

　　三、聚焦策略生成高效課堂的根本培養學生的化學思維能力

　　當前的教材重視學生的探究能力的發展，左老師善于打破了傳統的知識結構體現，很多以談話的`方式出現，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優點能便于拓展學生的思維，但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰。這就需要

　　教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養。左老師善于讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學學習中，無論是實驗現象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質性質的時候，先描述物理性質，然后描述物質的化學性質，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關的化學方程式，然后代量計算和化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右，合作探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學教學中，她經常性地對學生進行化學有序思維的培養，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法，請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

　　四、要想課堂變得高效，營造良好的課堂氛圍

　　在做老師的課堂上營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有的學生都能夠對自己有自信心。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學習。

全國教書育人楷模事跡14

　　“十年樹木，百年樹人”,踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。而伴著這種事業具備高尚的教師道德，素質，這才是我們心靈的歸宿。那么，怎樣才能做一名好老師呢？在我校組織學習了“全國教書育人楷模黃金蓮同志的先進事跡”后，我個人認為要做到以下幾個方面：

　　第一，樹立良好的師德形象。俗話說：“教學是一個良心活兒！”這句話一針見血地道出了師德的重要性。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，像蠟燭一樣，無怨無悔。一份耕耘，一份收獲，我校之所以能取得一定成績，那是因為我們有一支過硬的領導班子，更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學校的教師無時無刻不在起著示范作用，以他們執著的精神，豐富的教學經驗為學校發揮著光和熱。作為一名老師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給學生。

　　第二，關愛每位學生。作為一名教師，應關心愛護每位學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生，更不能諷刺、挖苦、歧視學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生。學生幼小的心靈，須用循循善誘的良藥來醫治。每位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生容易形成特別性格，這就要求教師以誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的艱冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

　　第三，為人師表。教師工作的'“示范性”和學生的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習模仿的對象。教師要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。以高尚的人格感染人，以整潔的外表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

　　師者為人師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，更需要的是每位教師的自我修養。

　　陳朝財

全國教書育人楷模事跡15

　　在教體局組織下，我園通過不同方式多次組織學習了“十大教書育人楷模”的先進事跡，每次學習都給我心靈深深觸動和不同的體會。下面談一下個人的體會：一、他們鞠躬盡瘁、追求卓越的精神永遠值得我學習。

　　作為一名幼兒園園長，我再次認真學習了趙保和校長的先進事跡，再次受到了生動而深刻的思想教育和精神洗禮，深深地被趙保和校長崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識和無私的奉獻精神吸引著、感染著、震撼著，他不愧是育人的模范、師德的楷模。他把一生奉獻給了人民的教育事業，把全部的愛奉獻給了下一代。趙保和任校長之初，針對西達中學教學成績連年低谷的現狀，借全縣教體系統強力推進教育全面質量管理之勢，大力實施教育“三全管理”，在全校大膽嘗試河南永威中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式；他堅持任教九年級語文課，每次統考都名列前茅，給教師們當新課改表率；他深入教學教改第一線，堅持聽課評課，親自參加每一次教研活動，充當教改領頭兵；他每日三餐總是最后一個到食堂和學生吃一鍋飯，經常開會要求后勤人員要給學生做好榜樣；寒暑假里，他和全體教師分頭到學生家里檢查孩子們的假期作業。短短一年時間，學校中考成績一躍成為全縣第四名，比上一年進步了5個名次，20xx、20xx年更是連創輝煌，取得了教學成績兩連冠，譜寫了西達中學教育的新篇章。他們鞠躬盡瘁，追求卓越的精神永遠值得我學習。二、他們愛生如子、以德育人的境界永遠值得我追求。

　　學習楷模的優秀事跡，不難發現他們有一個共同點就是品格高尚，愛生如子。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，才能教育好孩子，作為一名教育工作者，通過學習楷模的先進事跡，我從一名普普通通校長和老師身上，看到了很多可貴、閃光的東西。趙保和校長把師愛轉化為父愛，傾心奉獻給學生，他在冬日深夜三點，還到學生宿舍查看取暖情況，發現學生劉金有生病，把自己生病的女兒留在家里，卻送學生到縣醫院，而且多次資助家庭困難學生，xx元到xx元不等。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，我們應該用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。三、他們獻身教育、無怨無悔的追求永遠值得我向往。

　　俗話說：“熱愛是最好的老師。”熱愛自己的事業就會覺得其樂無窮，熱愛自己的事業就會多了更多的激情，少了許多的牢騷和抱怨，熱愛自己的事業就不會去計較個人的得失。十大教書育人楷模中不乏這樣的典型，王瑞瑞老師撇下自己的嗷嗷待哺的雙胞胎孩子，毅然決然地踏上去往70里外的教學之路，為了學生無怨無悔。偏店的楊連太老師的拖著重病的身軀，為楊家寨小學的`孩子送去了愛心午餐。x中的高永愛老師更是這樣，她的身殘志堅，甘守三尺講臺，她把自己的滿腔熱血投入到自己所熱愛的教育事業中。我們要學習她獻身教育、執著無悔的崇高境界；學習她艱苦創業、勇于創新的不懈追求；學習她關愛師生、無私奉獻的高尚師德。他們獻身教育，無怨無悔的追求永遠值得我向往。四、他們業務精湛、熱情工作的態度永遠值得我努力。

　　在十大楷模身上，我看到一種最為感動的事業之心，那就是業務精湛，熱情工作。一中楊獻平校長帶領的高三教師團隊，井店中學的賈素婧老師，鹿頭中學的張陶老師，都是業務精湛、熱情工作的典范。他們對教育工作精益求精，改革創新，一以貫之的追求卓越，堅持不懈的提高素質，不斷加強學習，更新教育觀念，積極探索教育教學規律，改進教學方法，鼓勵和培養學生的創新精神和實踐能力，努力為每一個孩子提供適合的教育。他們業務精湛，熱情工作的態度永遠值得我努力。

　　作為一名幼教工作者，通過這次學習和精神洗禮，楷模的精神像一盞明燈，照亮我們前進的方向，我將畢生追求，主要從以下幾方面繼續努力：

　　首先，加強學習，提高道德修養永遠在路上。我將不斷加強自身修養，積極學習，努力提高自身的業務素質和管理水平。同時，組織全體教職工學習楷模精神，立足本職，安心教育，提高師德修養。

　　其次，規范管理，建設高效隊伍只有加油站。嚴格按照教育質量三全管理有關要求，積極探索，創新管理，努力做到高效、卓越、精細化管理，提高教職工民主、服務意識，創出二幼精品旗幟，打造二幼服務品牌。

　　最后，改革創新，突出園所特色一直進行時。著眼幼兒全面發展，打造幼兒體能特色發展，在幼兒健康體魄的基礎上，開設繪本、蒙數、藝術等自主教育課程，從語言、思維、審美情操等方面開展素質教育，抓好幼兒左右腦發展黃金期，為幼兒一生發展奠基。

　　記得有句禪語說：“人生不過一床、一碗、一尺地。”我們一個人要活下來所必需的東西其實并不多，但是服務幼兒、服務家長、服務教師永遠沒有止境。

　　今后我將處處做到嚴格要求自己，堅守自己的信念，不斷提高自身的素質，用滿腔熱忱做好幼教工作，把楷模精神發揚光大。

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