《認識分數》教學反思

《認識分數》教學反思正文：《認識分數》教學反思何珊認識分數這節課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習非常重要。    教學中我從創設小明和小紅星期天“野餐郊游分食物”的情境入手，再提問：“怎樣分比較公平，兩人都滿意？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個蛋糕，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。　課前我給學生準備了三張長方形紙片和三個同樣大的圓紙片。學生是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜，將紙片折一折、分一分，學生就能很快地直觀地比較出分數的大小。    數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去思考、去說、去反復實踐、去發現。在教學中學生也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成8份，學生折出了五種方法，這進一步實現了學生創新思維的設計意圖。    反思整個教學活動的過程，這節課還有不足之處：    時間把握不夠，有一些細節處理得不夠妥當。如用不同的方法折出四分之一，有的學生沒涂色，認為折出四份就表示四分之一了。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程。  

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