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有效課堂哪兒來-學習錢志亮報告的心得體會…… 郝文秀
有效課堂哪兒來 —— 學習錢志亮報告的心得體會 調(diào)兵山市第一小學 郝文秀 有效課堂哪兒來 —— 學習錢志亮報告的心得體會 調(diào)兵山市第一小學 郝文秀 今天一直懷著一份敬畏的心情去傾聽錢教授的報告，細細品味她的教育理念，慢慢咀嚼她的每一個教育觀點。她娓娓道來的對人生的深刻認識，對教育的深刻詮釋，深深的觸動了我，曾經(jīng)懷疑過自己對教育的的執(zhí)著是否該堅持下去，今天我在這里找到了答案：我會義無反顧的走下去。謝謝錢教授給了我力量！給了我信心！聽了他的報告，我的體會是： 一,教師應用自己的激情感染學生 高效的課堂需要激情.我們要上好一堂課，必須有激情,沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學手段也沒有感染力，再好的內(nèi)容也難傳授給學生。教師的講課缺乏激情，又不善于調(diào)動學生的積極性,造成課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，無精打采，比較之下，學生的學習不投入使得學生對于文章的理解也較為淺顯。這就是教師不同的情感態(tài)度決定著不同的教學效果。一個富有激情，滿腔熱血；一個平平實實，熱情一般。同一堂課效果會截然不同。目前學生的課業(yè)負擔越來越重，厭學情緒也越來越嚴重，這更需要教師用激情去影響學生。因此，教師只有將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，才能掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。課堂上只有教師有了激情，學生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學。所以老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學，投入到師生交往中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生熱情來確保我們課堂教學的有效性。 二、創(chuàng)設科學的教學情境激起學生的興趣 教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，也是確保有效課堂的一大途徑.尤其是政治，需要引用的社會熱點時事較多，教師不應把它一股腦兒搬進課堂，而應該挑選其中一些學生感興趣的，符合學生年齡實際的事例引入課堂。這樣才能在吸引學生，在學生中引起共鳴，才能取得良好的效果。 三、通過師生互動,生生互動,實現(xiàn)教與學的共振 教學過程并非是教師講學生聽，以前滿堂灌的教學方法已不再能適應新課改的要求。這種課的課堂結(jié)構(gòu)很不合理，學生處于被動，消極，受壓抑的境地，課堂氣氛變得死氣沉沉，學生的智能得不到充分的發(fā)展。如果我們認真?zhèn)湔n，精心設計教案，把自己定位在學生學習的指導者及組織者，而不是灌輸知識的機器，把課堂交給學生,以學生作為創(chuàng)造活動的主體，那么，學生在教師的指導下就能形成能力。如果我們上課時能做到師生互動，生生互動，讓所有的學生參與到教學過程中來。那么，學生在這合理的課堂結(jié)構(gòu)中也會變得生氣勃勃,學生的智能也在“活”的教學環(huán)境中得到發(fā)展。 在設計教學活動中我們的教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、表演、討論等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。師生互動可以用對話形式，問答形式。實踐證明了，教學過程中只有重視了師生互動，生生互動，選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。 綜上所述，我們只有通過以上途徑才能淋漓盡致地發(fā)揮出我們教師的主導作用以及體現(xiàn)學生的主體地位。課堂上只有通過教師的激情感染學生，讓學生主動參與教學過程的始終，真正成為學習的主人，切身感受到學習的快樂和成功喜悅，他們的情緒才會高昂，課堂才會有不息的激情之火，學生也才會在激情的驅(qū)動下去掌握知識。只有設計好師生互動的教學活動，通過游戲幫助識記，通過情景幫助理解，通過競技強化鞏固知識，我們才能真正激活課堂。只有通過我們教師對課堂的有效調(diào)控，我們才會真的有高效的課堂教學。我們所期待的減輕學生負擔，提高教學效果才不會是一句空話。 *題目幫你改了一下，正文小有改動。——孫麗萍 *此文被“調(diào)兵山市教育信息網(wǎng)”刊登：http://www.dbsedu.cn/edusaf/2011/0323/article_76.html 此文還被“鐵嶺教育信息網(wǎng)”刊登：http://www.ntledu.cn/xiaoxun/2011/0322/article_566.html【有效課堂哪兒來-學習錢志亮報告的心得體會…… 郝文秀】相關(guān)文章：
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