《課堂掌控藝術》讀后心得體會

讀了蔡楠榮老師撰寫的《課堂掌控藝術》一書，讓我受益匪淺。該書從課堂掌控的必要性、含義、構成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進行了較為全面的闡述。讓我知道了掌控實際上是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學生有著自己的自主權，教師只不過在整體上、全局上對課堂進行引導。結合自己的教學實踐，我也有如下體會： 第一、一個高效的課堂，必須要有良好的課堂秩序作保障。這樣的話，教學過程就如行云流水，老師便可以把更多的精力用在捕捉學生的學習信息，處理生成問題上，便能和學生意趣盎然地沉浸在知識海洋的起伏跌宕中，從而更加有效地推動課堂漸進發(fā)展。因此，老師須掌控課堂秩序。 第二、好的開始便是成功的一半。是的，教師創(chuàng)設良好的教學情境能激起學生熱烈的學習情緒，使學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學過程，促進學生潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。調動學生的內驅力，讓課堂活起來，讓課堂充滿生機和活力。老師還要掌控課堂氛圍。 第三、課堂教學的動與靜是相對的，動、靜只是實現(xiàn)教學目的的手段，在教育教學實踐中，要把握好動與靜之間的度。教師要把最有價值的知識以最有效的方式呈現(xiàn)給學生，從改變自己的教學方法入手，實現(xiàn)學生學習方法的根本改變，有意義的接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習對學生來講都是必要的，對其有效整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相得益彰。教師在掌控課堂教學時，應根據(jù)學習內容及學習方式適度調控來營造最佳課堂教學氣氛，從而達到最佳課堂教學效果。所以，老師要掌控好動靜度。 第四、從現(xiàn)代學習理論出發(fā)，教師的最重要職責是運用有效的教學策略創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，促進教學資源的動態(tài)生成，動態(tài)生成型課堂教學是對教師教學藝術和教學涵養(yǎng)的最大考驗，教師在課堂中要做到相繼誘導，觸類旁通，真正還學生一個充滿生機活力的課堂，讓學生在鮮活的課堂教學環(huán)境中，不斷生成新的知識和問題，從而是學生獲得預設外更豐富的知識。追求課堂的動態(tài)生成，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的需要，也是學生內在生命成長發(fā)展的需要，還是教師生命活動、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，更是教育永恒、真正的價值追求。 只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個孩子都能融入到教學活動中，才能順利完成預期的教學目標，才能讓我們的課堂更加精彩。因此，我要不斷學習，不斷提高自己的課堂掌控技藝，讓我的學生學得開心，讓我的學生都能體會到成功的喜悅。

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