《小學語文閱讀教學高效課堂基本模式》聽課心得體會

今天，語文組備課，中心校研訓員趙紅芳帶領全鎮語文教師學習了縣教研室劉麗老師講的《小學語文閱讀教學高效課堂基本模式》，是我對小學語文高效課堂的基本模式更加明確，確實受益匪淺。

劉麗老師具體從第一課時和第二課時分別介紹各個環節該如何處理。第一課時強調，閱讀課伊始教師要注重情境創設，激發學生的學習興趣，驅動學生的學習需要，從而產生強烈的愿望去閱讀課文。自從實施高效課堂以來，確實淡化了情境的創設，學生學習的積極性不是很高，所以這一點很重要。另外，高效課堂上，老師們覺得一節課下來根本不知道學生到底掌握到什么程度，因此劉老師指出在對學、群學環節，小組內交流展示度學成果（學會的生字新詞，交流識記的方法，課文的主要內容以及寫作順序），教師要巡查，在教師巡查的過程中教師要對學生存在的共性問題做到心中有數。

第二課時是自主感悟、積累拓展的環節，這一環節中，教師要努力創設民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生用自己喜歡的學習方式學習，鼓勵學生暢所欲言，發表自己獨到的見解，尊重學生獨特的體驗。獨學引導學生選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方認真閱讀體會，加以感悟。小組交流中，教師要深入到每個小組認真傾聽大家的發言，認真觀察和了解每個小組的活動情況，指導學習及交流的方法。班內大展示時，各個小組派代表結合重點詞句談收獲。在這一環節中，劉麗老師提醒不要忽略朗讀的指導，的確，語文課上如果缺了朗讀，那根本談不上悟，必須做到讓學生充分朗讀，在讀的基礎上體會作者的情感，然后再讓學生帶著自己體會到的感情去讀一讀，真正按照“讀——悟——讀”的要求深入理解課文。此外在這個環節還要注意師生、生生之間的評價，評價一個是為了帶起更多。最后整理導學案，達標測評，題型設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等為主，從而培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。

通過學習，收獲很多，以后我一定要從低年級開始訓練學生的各方面習慣，努力經營好自己的高效課堂。

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