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感人的中斷的小學數(shù)學教師暑期培訓心得體會
19日下午，當全縣的小學數(shù)學教師都在聚精會神的觀看視頻，聆聽張丹教授講解“統(tǒng)計與概率”的教學價值以及教學中注意的問題時，突然視頻暫停了，張丹教授那親和力極強的話語戛然而止——縣數(shù)學教研員韓國棟老師手握話筒：“老師們，田成生主任有一個數(shù)學問題想和大家一起交流探討，大家歡迎。”田主任落座后，抬頭面向大家：“很抱歉耽擱大家10分鐘時間。我有個數(shù)學問題，一直想調查一下在座的老師們。謝謝老師們給我這次機會。”
在我們的教學中曾經遇到過這樣的問題：
問題1：一個工程隊修路，第一天修了100米，第二天比第一天多修了50米，兩天一共修了多少米？
問題2：學校體育小組有12人，文藝小組人數(shù)是體育小組的三分之一，故事小組的人數(shù)是文藝小組的四分之三，故事小組有多少人？
以問題2為例，你認同以下教學設計嗎？在教學設計后面的相應括號內打“√”。
教學設計一：分解成兩個一步應用題①體育小組有12人，文藝小組人數(shù)是體育小組的三分之一，文藝小組有多少人？②文藝小組有4人，故事小組人數(shù)是文藝小組的四分之三，故事小組有多少人？
滿意（）基本滿意（）不滿意（）
教學設計二：同學們看完題后想一想，我們要想求出故事小組的人數(shù)，應該先求出什么？
滿意（）基本滿意（）不滿意（）
教學設計三：分三步走①同學們自己先獨立思考，然后在小組內討論一下，這個問題能用什么方法來解決？②各小組選派代表匯報小組解決的方法。③指名2到3人分析評價各小組的方法。
滿意（）基本滿意（）不滿意（）
當出示完這三種教學設計，你現(xiàn)在對第一種教學設計
滿意（）基本滿意（）不滿意（）
田主任邊講解邊依次出示三種不同的教學設計，每出示一種設計，便現(xiàn)場統(tǒng)計選擇不同答案的教師人數(shù)。老師們?yōu)樘镏魅蔚恼J真而感動，積極主動參與到田主任的調查研究中。
調查結束，田主任總結：只有極個別年齡偏大的老教師仍然對設計一滿意，大部分老師認同設計三，認為設計三既能凸顯學生在課堂教學中的主體地位，又能揭示老師在課堂中的主導作用，且能以學生的思維訓練為主線貫穿整個課堂，使學生能力的培養(yǎng)和素質的提高有效化、最大化。
老師們對田主任報以熱烈、經久不息的掌聲，為田主任想數(shù)學教師之所想，憂小學數(shù)學高效課堂之所憂，急教師業(yè)務素質的提高之所急，為田主任對小學數(shù)學情有的鐘愛所感動，為田主任對小學數(shù)學的負責態(tài)度而感動。
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