最新支教的心得體會范文
轉眼間，支教已經過去幾天了，回憶起一切歷歷在目，宛如昨日，常常安慰自己只是做過一個長長的夢，醒還會能夠再有一次，而且，這一次我準備好了，可惜不是做過的一場夢。
歷經一學期的準備，從聽講座、選拔、再到第一次例會、第一次聚餐，然后就是整理行囊、乘車、歷經重重到達楊莊、和孩子們度過了完美的七天時光，最后乘上歸途的列車，和一切說再見。當時覺得太難度不過的，現在想卻是珍貴而不可挽回的回憶。往事歷歷在目，已經離開卻感覺發生在昨日的惆悵讓我難以放下。
這次支教我在大班開設心理健康。在心理健康上，我主要教授了禮貌、審美、做朋友、使自己更受歡迎等。心理健康涉及生活方方面面，所以要求堂氛圍輕松自然，多加入交流環節。在教書的過程中，我和孩子們一同成長，有時候懂得放手，把知識教授的某一環節交給孩子，他們講的或許比老師更為出色。另外就是，孩子們的潛力是無窮的，老師要做的就是善于發現并給予適當的鼓勵，尊重每一位孩子的成長和選擇。
我在中班開設語程。其主要目的是因為學習語是學習語言的過程，聽說讀寫譯都為信息和情感的傳達服務，所以把握好堂重心，把語學習的過程引導向語言真正的意義上，有利于開導學生的智力開發，重燃對語學科的學習熱情。在該項程上，我教授了蘇軾的《前赤壁賦》，徐志摩的《再別康橋》，郁達夫的《故都的秋》等。在《前赤壁賦》堂上，分為朗誦、字詞解釋、翻譯、語句擴寫四項。因為學習選段，所以堂任務輕松。在學習字詞方面，倡導自由猜測的教學模式，依據字詞構成表層翻譯，上下聯系聯想含義，例如舉酒囑客的囑的意思，可字面翻譯為囑咐、囑托，引申為叮囑、勸你再喝一杯的意思。語言是有靈性的，即使不太知曉具體含義，我們的心中也有模糊的解釋。因為我要求孩子們不斷地猜測詞義，不斷地在腦海中構想畫面，所以一堂下收獲頗豐。
最后便是小班的自然程。我的自然程是按照一節理論、一節繪畫程的模式進行的。之所以選擇在小班開設自然程，是因為自然孕育人類，學習自然有利于挖掘孩童心中純真的天性。在教學過程中，先后講了森林、高、水域及一堂繪畫。但我認為堂的難點不在于擔心知識點不夠充分不夠科學導致不能滿足孩子們的好奇心。反而在于小朋友上紀律太差，我要求輕松自由的感受性堂不能取得如期效果，沒有進步就是失敗，我認為在小班教學的過程中我是不合格的。
支教，支教，重在一個“教”字。如果支教老師不能把握好堂，把握好教學，就難以履行好自己的職責，這將是最大的遺憾。在短短的幾天教學過程中，我確保自己每一節之前都有耐心精心的備過程，要求上表達輕松自然，基本脫離備稿，讓自己的思想同樣在學生和老師兩者之間互相轉換，保證著堂的思維跳躍、形式多變，在有限的時間里取得良好的效果。
最后一點我想談一下有關感受性堂的一些內容。
感受性堂是我命名的一類堂。因為在知識傳授的時候重在感受，不在于背誦、抄寫等環節。例如語堂，前提起過不硬記“囑”為敬酒的意思，而是從字面一層層剖析，根據含義聯想。這樣我們便能知曉龍去脈、思想也變舒暢。此外，盲人游戲、朗誦讀詩、感受交流都是從內心所想出發，重“心”而不重“腦”，想到什么就說什么，我相信人的直覺比大腦開發更有潛力。所以在感受性堂上我要求孩子們自由大膽：回答問題不用舉手、可以不站起；隨時可以和同位說自己想說的內容，重點是說出自己想說的；堂上不必板板整整坐著，可以趴著可以做小動作，只要在堂的重要內容上保持精力集中。這一切規定看似格外荒誕，與傳統意義上的堂要求大為不同，甚至是老師極不負責任的表現，但我可以說這也是正確的方法。
孩子都有叛逆心理。如果管束太嚴，孩子從內心就會把學校視作牢籠，把老師視為惡人，把學習視為最不應該做的事情。這時候如果懂得放手效果反而更好。作為成年人給孩子足夠的空間去實驗，去犯錯誤，他們反而自己從內心便知道哪事該做，哪事不該做，孩子自己管理自己是最好的結果。同理，在堂上給予了孩子過分的自由，也許在初期他們會因為好奇等頻頻不遵守紀律，但隨著時間的增長我們發現又越越多的孩子比以前更認真、更板正的坐著聽，甚至在老師停下管其他同學紀律的時候會督促老師：“老師你快講，你再不講我就給你們隊長告你去了。”這時候老師的心理會在想什么呢？老師的心里是萬分欣喜與激動的。輕松自由的堂氛圍保證不了全體學生的平均中上水平，但隨著時間的延長我們會發掘出的越越多會主動學習、樂于學習、學科潛力更為突出的優秀學生。由這批學生帶動班集體的發展，無疑是效率最快、成效最大的一條捷徑。懂得創新、做事大膽，才是新時期新型人才成長的發展趨勢。
支教是我們和孩子們在一起成長的過程，看著孩子們在一點點的成長，我們幸福的笑容里也有自己成熟的點點滴滴。在“教”的過程中付出更大的心血，才是日后最幸福的回憶。
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