參加小學語文年會心得體會

　　20xx年12月3號，我有幸在xx實驗小學參加了xx市教育學會小學語文專業委員會第xx屆年會。會議時間雖然很短只有一天半，但受益匪淺。

　　本次年會共分三塊，首先聽了理事會副會長羅xx老師對xx小學語文課改教研工作的回顧報告。報告總結了荊州小學語文在課改中取得的成績及對后段工作的要求，她提出了在今后的教學中亟待研討和解決的六個問題，

　　（1）明確教學內容，知道教什么？

　　（2）要從“教師的舞臺”走向“學生的舞臺”。

　　（3）從“單一模式”走向“多元模式”。

　　（4）從”內容分析”走向“策略指導”。

　　（5）習作教學要加強系統性，序列性研究。

　　（6）從“非語文”走向“本色語文”。

　　接著聽了兩節作文課和一節古詩文誦讀課。我著重談談作文課的講評教學，這節課是荊州實驗小學提供的《不是親人》的作文講評課，整節課分為四個板塊：第一個板塊感受愛，教師談話導入，出示本組課文中令人感動的句子朗讀；第二個板塊看評語談體會，學生結合教師的批改從題目，內容，語言幾個方面說自己的作文好的地方和需要修改的地方，從而明白題目要引人入勝，內容要扣人心弦，語言要感人肺腑，板塊三我來演，我動容，以小組為單位表演自己的作文，板塊四我來寫，我動人，出示語文園地六的習作要求寫親身經歷的事情要求題目引人入勝，內容扣人心弦，語言感人肺腑。“好文章是改出來的”，在這節課上教師充分發揮了自己的主導作用，選擇全班有代表性的文章，集體討論，集體修改，體會文章的優劣得失，使其明白為什么要改，為什么要這樣改的道理。學生自己修改文章時就會有目標，有方法。在反復修改的過程中，學生的表達能力得到逐步提高，真情實感也在這樣的訓練中得到表達。學生在修改中也就學會了如何把文章寫具體、寫詳細。真正體現在了授之以魚不如授之于漁的教學理念。最后看了各個縣市的教師才藝表演。

　　這次年會，我對習作教學還是感觸頗深的：習作指導課著力點應該是“寫什么”，幫助學生打開思路，有話可說，有內容可寫，放飛個性，挖掘學生獨特的視覺，寫出新意。講評課著力點是解決怎樣寫，把文章寫好，寫生動，寫具體。教學目標明確，重點突出。一堂課教師不要貪多，只解決一個重點問題就行，小學生習作指導應創設適時適度的情景，從具體可感的形象入手，從鮮活的語言材料切入，避免讓一些概念化的術語、理性化的條條框框束縛孩子們，阻塞學生的思維，限制學生自由發揮的時空。

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