成長,在路上教育心得

　　記得走上教學崗位的第一天，一位老教師對我說：“上好語文課，形成自己的教學特色，千萬不要10年20年后還是初參加工作的水平！”那時，對“教學特色”這個詞并不理解，但是明白了要好好鉆研，時時進步，未來有一天要成為“有經驗”的教師。

　　于是，我努力著。

　　聽內行議課。只要聽課活動，我一定會去的。起初，有些聽不懂，不知道別人的課好在哪里，不好在哪里。于是，每次聽課，都和有經驗的老師坐在一起，聽她們“議課”，聽她們評論某個環節的優劣。記得有一次，聽《白兔和灰兔》一課，上課教師身量苗條，優雅大方，說話聲音悅耳動聽，課堂上有精美的掛圖、課件，看得我羨慕不已，但是一旁的老教老師卻說：“老師很優秀，可學生太呆板了！”聽她這一說，我趕緊注意學生的表現，的確，學生也像我一樣，被老師的美掛圖的美，課件的美所吸引，呆呆望著老師。那一刻，我突然明白：課堂必須是學生呈現精彩的地方，如果一個老師有本事讓學生在課堂上展示個性朗讀、個性理解，那才叫真本事。還有一次，聽一位老師上《春雨沙沙》，課上，學生們唱歌，編舞蹈，朗誦，熱鬧非凡，我看著興奮不已。一位老師卻說：“是很熱鬧，但是語文本位的東西有些少啊！”“什么是‘語文本位’？”我悄聲問道。“就是語文課要有學科特色，你要讓學生們通過上你的課得學到跟語文有關系的東西！” 我仔細聽著，對比課堂，果然是這樣，課堂上氣氛活躍，卻干著跟語文學習沒多大關系的事兒。那一刻，我突然明白：語文課堂的熱鬧和精彩，必須是基于對語言文字的理解。

　　不斷“上公開課”。回憶參加工作的前10年，總是在做公開課。“青年教師過關課”“青年教師自薦課”“青年教師展示課”“青年教師觀摩課”等等。每次公開課前，都要先試講，聽取同組老師的建議，再修改教案。記得有一次，我上《飛奪瀘定橋》一課，找一位老師備課，那位老師問我：“你這節課的教學目標是什么？”備課時，我只注重教學環節的精彩，并沒注意教學目標，但這位老師的話讓我如醍醐灌頂，以后備課，我不再去匆忙地從給類雜志上查找精彩的教學環節，而是靜靜地讀讀課文，看看單元學習目標，看看本課學習目標，確定教學重點難點后再想怎樣設計教學環節。

　　上公開課次數多了，被大家用“放大鏡”觀察著。改掉了不少細小的毛病。一位老師對我說：“你上課老抄著手站在講臺上。”我看了自己上課的錄像資料，果然如此，以后上課時，我會給自己規定，講某個環節站在哪里，用什么手勢。

　　一位老師對我說：“你上課總是愛用食指指學生，你這個動作讓我看得很不舒服。”回到家，我對著鏡子觀察，我習慣用食指指的動作確實很難看，一副盛氣凌人的樣子。以后上課，收回“指”的動作，換成“請”的動作，同時注意用撫摸學生的頭，輕拍學生的肩等方式請學生站起來發言。

　　不斷“讀書寫作”。愛上讀書，是因為有太多教學上的困惑，于是，我便去看各類和教學有關的期刊雜志，對自己有用的言語立刻摘錄下來。十年里，是閱覽室的常客，在《小學語文教學》《教學設計》《語文教師》《教學參考》等雜志上，我認識了全國的名師，仔細揣摩他們的課堂實錄，認真閱讀他們對語文教學的見解，就如同他們面對面的交流。因為大量閱讀，便有了傾吐的愿望，常把自己的想法付之筆端，不斷地寫，寫作能力也得到了鍛煉。的確如這句話所說：讀書滋養底氣，思考獲得靈氣，寫作造就才氣。

　　回顧過去，發現：且行且思做教育，是一件多么快樂的事！

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