聽評課心得（通用14篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的聽評課心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽評課心得 篇1
經過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環節提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節。包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環節；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。
老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導”的環節，課堂的起點，包括“導入”和“導學”兩個環節。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。
其次是“思”的環節，即自讀深思，學生在老師的指導下看書，自主學習。在這一環節看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質。首先，體現在導學案的設計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。導學案的設計要緊扣標題和考綱，體現“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設計的要有基礎題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發現他們做題的速讀快很多，不用在做導學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。
然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環節時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。
再次是“展”的環節，激情展示。小組討論之后，要進入展的環節，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環節，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的`機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。
再次是“評”，點評精講。“評”是精講，是拓展，是點睛，是結論。在這個環節，教師主要是講規律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極探索知識，并能夠將剛剛獲得的知識轉化成一種能力。
最后是“檢”，檢測反饋。這個環節主要是檢測本節課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環節我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環節給同學布置背誦任務，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養他們的個人榮譽感。
聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真備課，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導學提綱。學習借鑒各位優秀老師的經驗，設計好“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環節。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。要在這次教學改革中達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
聽評課心得 篇2
今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯考排名第一的孫祥玲老師的一節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
三、教師的激勵到位。
在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、注重小組合作的實效性。
本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1.正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2小組合作學習，在時間安排上恰到好處
什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。
3合作學習一定要有時間作保證
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位
五．練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的.自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發展。教師都是組織群體中平等的一員，"我可以參加一下嗎？""老師也想試一試"這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：
（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。
(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的"再創造"的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該"放"就"放"，該"收"就"收"。
4、重視小組合作學習
在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領！總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創新的敬業精神。我將在以后的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
聽評課心得 篇3
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”,20xx年12月14日，我到楓香小學聽了文元強，彭虎銀和侯健這三位老師的課，通過聽課和評課等一系列的教研活動，經過教師的精心準備與執教，都展示了各自的風采。同時我們也有幸到該校一起向這三位老師學習。聽了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。
一、直觀而有效的情景創設
各位教師都能充分利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣。文元強老師在講《雞兔同籠》時，課件制作精良直觀有趣，這樣，學生的印象非常深刻。
二、學生由被動變主動，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”彭虎銀老師在講“復習分數除法”時，把學習主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的'方法。文元強老師在執教時，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關系。
三、練習形式的多樣化
侯健教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。
四、真正的關注到每一個孩子。
趙老師在評課中對三位任教的老師提了這么一個問題：“你還記得上課中那道題目提問的是那些孩子嗎?”這個問題問得驚奇，讓兩位老師不知所措，一時不回答不上來。這讓我更加清醒地認識到我們對孩子的關注，可以說是要無處不在啊，若要提高課堂的有效性，對于教案要精心設計，而不是機械化，而是要做到課前備好每個孩子的準備!因為精心的預設能有效地促成了智慧課堂的生成，提高課堂的有效性。無論是哪個環節，都要在課前做精心的預設及巧妙地把握，對不同層次的學生作深入研究，甚至做到具體哪道題目讓哪些學生來回答。課題的引入要講究實效，不要過分花哨，更要注意時間的分配，以35分鐘為宜。在平時的教學中，我也提倡這種教法，但是往往處理到最后，好多孩子還是沒法接受，他們沒能按照我的意愿去做。陳老師接下來的評講就提到了復習引入還要鋪墊好中下生，不要去提問優等生，優等生不教都會，中下生不會，課堂的有效性很難提高，根據學情，那么這節課就需要做一個課前小測練習
五、培養學生的合作意識，講究學法的指導，注重小組合作的實效性。
在本次活動中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。彭老師提到小組合作學習，在安排上要合理，可以兩個學生互說或四人為小組討論，并引導學生哪些不懂，哪些明白了，合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
這樣的教研活動，不僅上課的老師得到了鍛煉，更重要的是在聽課、評課和專家的具體指導的過程中，全體數學老師的教學素養都得到了提升，為實現有效的課堂教學指明了方向。
聽評課心得 篇4
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的'是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。
聽評課心得 篇5
在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次培訓活動中的心得體會。
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。
讓我印象最深的是龔xx老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現了師生角色的轉化。
在教學培訓活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習培訓活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發學生學習語文的興趣。
學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的培訓活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的`贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程xx老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
聽評課心得 篇6
頂崗實習快結束了，聽了一個學期的課，我聽評過指導老師的課、聽評過其它科目的課、聽評過隊友們的課，我由一個什么都不懂的學生慢慢地理解了聽評課，學會了聽評課。聽評課也是一種學問，對于聽課，我有以下感想：
一、課前要做好充足的準備，熟悉講課者所使用的教材以及課標要求，之后針對教學內容提問去思考。
二、在課堂中，帶著自己的思想，認識，教學設計去觀察教師的課堂，同時觀察學生的.動態。這樣能對比聽課者和講課者處理知識點的方法，哪一個更好，能使聽課者在觀看時提出更好的想法和意見。
三、聽課者要認真地記，認真地寫，隨時記下的感想、感悟和收獲，不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。而僅僅依靠大腦來記憶可能會遺漏某些精彩的片段。
四、評課時要勇敢地說出自己的意見，這樣不僅對自己，還是對講課的人都有很大的好處，它能使兩者的教學能力迅速提高。
聽評課心得 篇7
今天，xx心理教研所的申老師來到xx中學，對我的教學進行指導，我感到受益匪淺。
為了迎接名師的到來，我準備了兩節課，一是以“異性交往”為主題的活動課，可是在一個班級試講的時候感到效果不是很好。有的學生對這個話題感到很敏感，不敢表達的自己的想法，而有些大膽的學生卻有點“口無遮攔”的感覺，什么都敢說，再加上我本身對這個問題也沒有找到恰當的方法去引導，所以我決定放棄講這個話題。接著我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學求想法，我的好同學們爭相幫助，最終在同學們的啟發下，我準備了一節以“友誼”為主題的心理課。不過由于時間的限制，我沒能進行試講。
上午第一節課，申早早的來到，第二節課，就正式開始聽我講課了。陪同申老師一塊聽課的有張校長、閆校長、我的指導老師、高姐還有教務處幾個老師。剛開始，我比較緊張，出了滿頭大汗，而且語速比較快，也經常說錯話，不過后來就逐漸進入正軌了。整堂課下來，還算比較流暢，不過我從沒有上過上午第二節課，不知道這節課少五分鐘，結果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。
聽完課之后，申老師開始給我評課。名師就是名師，申老師所提的`建議就是我所欠缺的。我自己覺得我最大的問題，就是上課走動的太多，而且語速有些快。經過一學期的鍛煉，還是沒有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對我的幫助都很大。
這八條建議分別是：
一、語速較快，走動比較大；
二、心理活動課可以靈活的調一下座位；
三、要適合這里學生的特點；
四、要及時給予課堂反饋；
五、一些活動規則，可以讓學生來讀；
六、每小節的過渡語；
七、要積極關注一些內向者，要爭取全員參與；
八、活動之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會我今后心理課的教學帶來很大的幫助。
今天收獲頗豐，難以忘懷！
聽評課心得 篇8
在幼兒園的精心安排下，我園舉行了全員教師的聽評課活動,通過這次教師
聽評課活動，聽了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過聆聽這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動的教學收獲和自我反思。
1．精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2．注重教學導入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使幼兒集中注意力，產生興趣，覺得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯系實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。利用多媒體向學生們展示有關圖片，在視覺上給幼兒震撼，同時也對幼兒進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使幼兒的能力得到培養的目的。
4．教學過程結構精密，時間分配恰當。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到教師小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己幼兒的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
5．教師自身的良好素質是上好一堂課的.重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們應加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽評課心得 篇9
1．在實踐中搜集聽評課素材
中班最佳課評比過程中，我發現有兩位老師選擇了數學《相鄰數》這節活動。數學活動是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動中，兩位老師執教后出現了不少的問題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數”的意思，知道什么數是“相鄰數”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學經驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。
評課教師對于這兩節活動的評價浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節活動存在的實質問題。”圍繞這節活動，我決定開展一次深入的研討。
近兩年海陵區名師工作室名師送教下鄉活動為我們提供了一個學習的平臺，借助這個平臺，我決定選擇觀看名師執教的.同課題活動，結合我園的實際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。
2．明確活動的主題，圍繞中班數學《相鄰數》開展聽評活動。
首先自主學習，熟悉教材（中班數學《相鄰數》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會積極參與其中，將聽課者定位為教學活動的參與者、而不是旁觀者。
聽評課心得 篇10
聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的開始。聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優質課的聽課評課活動，這次活動，可以說使我受益匪淺。
幾個老師，講課各有特色。他們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學重、難點。調動了學生的積極性，讓學生參與到課堂中，體現學生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質，自然地教態，流利精煉的語言，并能恰到好處地調控課堂。同時，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點：尤其幾個新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對于剛站上講臺的老師來說，是非常關鍵的.。我們沒有豐富的經驗，也談不上有博學的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應該用我們的那份激情感染學生，活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語言非常簡練，準確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。對文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內涵。其他老師的課，也都各有所長，各有千秋。他們能精準地把握課堂進程，教學能突出重難點，授課的語調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經過這次聽課活動，我同時也產生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那么，怎樣才能把教和學結合起來？第二，要想讓學生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。
我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性。第三，我覺得我們老師把問題提出來以后，沒有給足學生思考問題的時間，我們作為老師，應該把主動權教給學生，讓學生學會學習，主動思考問題，解決問題。最后，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脫離了關系。其實文學創作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然后不斷地學習，充實自己。
總之，這次聽課評課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導們給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
聽評課心得 篇11
近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。
1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。
2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的`感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
聽評課心得 篇12
我縣開展了新課堂教學改革為期一個月的聽評課活動。通過這次活動，使我深刻感受到了課堂教學的生活化、藝術化。聽了三位老師的課，被他們上課的那種敢于放手的新課堂教學所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。我聽的是三中、四中、五中老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。
在三節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的`我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。看到xx和xx兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，五中的老師在教學導入時，用了傳統的數青蛙的眼、腿等，讓學生開展思維，用聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。那和藹可親的語言，把學生引入課堂，激發了學生的思維火花。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。這幾位老師都聯系實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。
3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的去鉆研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。
聽評課心得 篇13
今天學習了竇桂梅老師的聽課、評課、寫課的專業管理后，對聽評課的理解豁然開朗，使我對聽評課有了新的認識。
聽課要聽出效率和效果。第一要做到有“備”而聽，從思想上參與到教學活動中。教師提倡專業化發展，教育管理者也應該是專業化發展第，對于教育管理者來說，每學期的工作計劃中，對于本學期的聽課計劃應當是非常明確的，聽哪些學科的課，聽哪些老師的課，究竟怎么樣聽課，這些都應該是明確的。第二把聽課當成一種教學研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。對不同的教師之間存在的差異，我們要考慮聽什么課，重點聽哪些點。如從教師成長的角度出發，對新教師而言，聽其是否入門，聽其重難點是否得以突破；聽有研究能力的教師的課，就要看他對教材的創造性處理。第三要做好審美者和幫助者，忌只做批判者，既要提出問題，更要給出解決問題的可行辦法。
評課出評名堂，就是評課要給予老師真正超越他原有水平的營養。所以，教育管理者必須在更廣闊、更寬松的學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。這就需要教育管理者具備全面的、過硬的專業知識和素養，否則是很難做到的。首先，教育管理者要建立一種思維方式，即站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業上的引領與帶動。教育管理者應該有一雙發現該教師教學的.亮點的慧眼，又能銳利地指出缺點、準確地解剖盲點。第三，教育管理者可以把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的教師參與評課并作為學科帶頭人，并有評課記錄，讓其發揮最大的作用，給教師提供更多的分享。教師需要攙扶、引領的時候，你要把你的“專業水平”拿出來，這樣就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。第四，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態，讓授課者說話，評課才更能加點中要害。第五，對課的評價不要和對這個人的評價“混”在一起。評課就是發現課堂問題。評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這才有助于我們找到前進的方向和目標。
寫課，就是我們把聽評課的反思和感受通過理性思考后成文，聚集點滴的教育教學感悟，匯成思想的洪流，形成顯性經驗。寫課就是在思考教學，就是在表達思想。只看不想，只說不寫，回過頭來什么也沒有留下。比如我校的教學模式和各學科的教學流程正是通過這種方式總結傳承下來的。
聽評課心得 篇14
通過評估給了我成長的機會，安排了一節科學課——斜坡的科學。通過本節課的教學，我深深地體會到學生的潛力是無窮的，看老師怎樣去挖掘，學生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學生干什么，怎樣去操作，老師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學生一個木板，限制了學生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學生自己選擇，不同長度的斜坡的`省力情況，這樣既調動了學生的積極性、主動性，又發散了學生的思維，讓學生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學生都成為學習的主人。在實驗中同學們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數據的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學積極參與到合作中來。有的小組討論的非常激烈，每個同學說每個同學的理由，真正把課堂交給了每個學生。
最后學生歸納實驗的結果，老師加以補充，通過本節課的教學，學生動手動腦，自己得出知識，老師再加以引導。老師和學生都在一種輕松愉快的氛圍中，學生輕松愉快的學到了知識，老師在輕松愉快的氛圍中教會了知識，真正做到了寓教于樂。在我今后的教學中，努力做到把課堂還原給學生，使學生成為學習的主人。
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