2022年中小學新課標的心得（精選6篇）
我們有一些啟發后，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的2022年中小學新課標的心得（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學新課標的心得1
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發人的智力、提高人的素質，發揮人的潛能。
實施素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作，如何讓學生得到全面發展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。
過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的機會。
在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標、教材的'培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業的測試，我發現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。
使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
中小學新課標的心得2
為期兩天的小學語文新課程培訓結束了，在那么短的時間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和掌握是件不容易的事，我認為很多知識還有待繼續深入學習，并在今后的教學中摸索。
本次培訓，我最大的收獲就是教學目標更明確了。新課程標準明確提出要培養學生的語文能力，主張實施教學的主體性與強調發展學生的個性特長。這就要求教師全面把握新課標的內容實質，在實際教學過程中運用新的教育理念，深入探究教材內涵，以學生為中心，關注每一位學生的個性特點，注重學生的自主探究問題和創新能力培養，體現以人為本的教育思想。與此同時教師也要把握好新課程評價標準。
新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的`閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
總之，語文新課程的實施需要我們堅持不懈地探索、總結與反思。在今后的工作中，我一定努力提高自身實施新課程的能力和水平，盡快走進語文新課程。
中小學新課標的心得3
持續幾天的“中小學教師新課程國家及遠程培訓”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
俗話說的好“活到老，學到老”、“學無止境”這兩句話對一個教師來說，就更具有現實意義。如果我們教師仍然死守著傳統的教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發展。所以，新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。
網上一度流傳“最受學生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢?是不是該自問?是像父親還是像母親?是帥哥還是美女?我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學習，提升自我。
遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，大大改變了我們的學習環境、學習方式和學習空間。
通過這次培訓，對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。通過這次培訓，我進一步明確了對于現代教育工作者如下幾個方面的要求：
一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。中國的教師一直被稱為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，他不是一個簡單的“教教材”的人，他是一個懂得“調整教材”、“補充教材”和“重新開發教材”的人。優秀的`教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一直在參與“課程資源的開發和利用”。
二、充分利用教師的“課程智慧”(即“備課”智慧、“教學”智慧和“上課”智慧)向學生“傳道”、“授業”，引起學生主動地學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。
三、管理智慧的關鍵要素是“民主”。一個教師如果有課程智慧和教學智慧，他(她)基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧。“教師威信”則可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學生，與學生商量，遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都需要“技術”或“技巧”，這是一個常識。
四、教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一。“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業素養之外，尚有基本的專業人格，比如主動精神、樂觀心態、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起，教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個職業，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
五、要成為“學生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業成長(行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發表三個要素)。教師學習是基礎，教師研究是動力，教師發表時成效，三個要素猶如滾雪球，不斷地學習、不斷地研究、才能更好的發表。
總之，通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念，為教師指明了發展的方向。在今后的教育教學中，我將不斷地學習我永遠堅信這句話“It’s never too old to learn.”——活到老，學到老。
中小學新課標的心得4
教師遠程教育高中新課程教師研修培訓即將結束，通過這次培訓，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
我曾在網絡上讀過這樣一句話：如果一個人被一個社會所淘汰了，那么不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，只有學習再學習才能保持與時俱進！俗話說的好“活到老，學到老”，這句話對一個一線教師來說，就更具有現實意義。我們教師面對的對象是富有時代氣息活生生的學生，學生有自己的新思想和新主張，會思考，會用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學習的熱情，又怎能為人師表呢？正如新一輪課程改革所提出來的，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的知識結構與日俱進地得到調整和改善。當今社會，各種知識更新換代較快，舊知識迅速的老化，新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發展。所以，教師的再教育再學習就顯得尤為的重要了。
教師遠程培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。
教師遠程培訓大大改變了我們的學習環境和空間。它把教育培訓從實際課堂搬到的網絡虛擬空間里，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境。在這樣的學習環境里，我們通過看專家講的相關理論知識和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流，達到資源共享。
教師遠程培訓不僅改變了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參與學習的.自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養、訓練，還著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。
通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。
通過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
總之，這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響，總感到還有許多需要學習的地方。通過遠教的培訓，更是讓我們如沐春風，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。
中小學新課標的心得5
此次新課程培訓，傾聽了許多專家對新課程的解讀，使我懂得了課改的相關知識，，提升我們中小學教師對課改理念的理解，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，為新課程的教學提供了有力的保障。這次培訓讓我從傳統的落后的教學模式中解脫出來。新課改，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
一、讓我知道教師的知識結構和專業結構和應具備的基本素質。
（1）教師的知識結構
教師擁有三種知識，專業知識、教育學和心理學等相關方面的知識和教師在實施有目的行為過程中，自己所積累起來的實踐性知識。
（2）教師的專業結構
對于教師的專業結構，也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認為，大致可分為如下幾點：
首先是教育理念：教師一般總有自己的教育理念，它可能是從自己教學實踐經驗中逐漸積累所形成或由外界直接接受而來的教育觀念。也可能是經過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。
教師的教育理念包含：教育觀、學生觀和教育活動觀，從微觀的角度來說它包含學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念。
另外教師還應該具有相關的其他要求，如知識、能力、專業態度和動機這是教師立足于教學所應該具有的基本內容，除此以外教師還應該具有自我專業發展的需要和意識，這是不斷適應教學活動使得教師成長為骨干教師乃至學科帶頭所必須的。
2、教師的發展歷程
在基礎教育課程改革綱要中關于教師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”教師開始，教師的專業發展共分為五個階段，分別是：1）“非關注階段”、2）“虛擬階段”、3）“生存關注”階段、4）“任務關注”階段、5）“自我更新關注”階段。其中前兩個階段屬于成為教師前的階段，真正屬于教師階段的實際上是后面的三個階段。
二、新課改讓我知道教學的目標和任務。
新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質。應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改著重在以下幾個方面培養學生：
1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力；
2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。
三、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的.課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
四、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識，這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之，新課改必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
中小學新課標的心得6
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學教師新課程國家級遠程培訓”。在此期間通過計算機視頻系統，認真收看了曾琦教授的《學生學習》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學》三個方面的講座。雖然培訓時間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學校門以來，在教師如何成長、工作、學習方面最深刻、最全面的學習。
在收看曾琦教授的《學生學習》講座后我認識到了學生有意義的學習必須是有趣、有效和有用的，是相互促進、三位一體的良性循環過程。它們共同構成了有意義的學習的穩定結構。教學中要注意到低年級的學生更易被學習過程的趣味性所吸引；初中年級的學生的抽象思維不斷發展，開始注重方法，追求學習的成效；高年級學生由于理性思維與批判思維的快速發展，開始喜歡向內求索，關注學習的意義與價值，以意義指導學習行為。在此認識的基礎上我將在今后的實際教學中力求針對不同年齡段學生有意義學習的不同特點分別施以不同的教學方法。對那些學習困難的學生幫助他們找出正確的歸因，使他們在學習上也能體驗自豪與滿意、對后續學習的'期望是“下次我努力學習一定還會取得成功”。引導學生對學習方法不能抱有幻想，以為：掌握了學習方法后，不需要付出努力就能學好。使學生正確認識到再好的學習方法都不可能取代學習中的“努力”，學習方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒有一種學習方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產生成效。在教學中從自己教學方法、學生自身成長的規律兩方面正確認識學生學習上的錯誤，讓“錯誤”轉化為學生成長的鍥機。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的內容。在教師的課程智慧學習中我進一步認識到“吃透教材”對于教學的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教師師才能引導學生快樂的學習。在教師的“教學智慧”這一部分的學習中我感覺自己受到的震動最大，“當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。據說不想當元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業務上肯定不會有什么大出息。”人只有大徹大悟才能獲得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒有大徹大悟，只要有機會我就會向專家們學習，為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學習中，回想自己的班主任工作直感汗顏，感覺自己的工作和案例中的老師差的真是太遠了，笨鳥先飛，我將時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學習中，我重新審視了過去的行為，自己失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟。在失敗中成長講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進教師成長”的行動研究學習中感覺自己的思想斗爭是最激烈的，有研究表明當人均gdp在3000-5000美元之間時社會矛盾是最突出的，是社會的轉型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來面對這些問題，以教授、專家們為榜樣致力于新課程教育改革。
余文森教授的《課堂教學》使我進一步認識到用新課程理念教學，要讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，使學生從“受逼”學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。在今后的教學中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸，向經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。充分認識到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就應該是一個研究者，通過這次培訓本人教學研究的積極性、主動性被極大地激發出來了。在今后教學中將積極開展研究，促使教學與研究“共生互補”。在課堂教學目標上要改變過去重知識輕技能的特點，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。充分認識預設和生成是矛盾統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產生沖突現象，為此要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；最近發展區上做文章、下功夫，要十分注重發揮學生的獨立性和培養學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而既提升知識教學的效率又提升能力培養的效果以克服無效和低效教學全面提高教學質量。
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