初中生物教學心得

時間：2022-11-12 08:41:16 心得體會我要投稿

初中生物教學心得

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的初中生物教學心得，希望對大家有所幫助。

初中生物教學心得

初中生物教學心得1

　　在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

　　一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的`。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

初中生物教學心得2

　　雖然教學十多年了，但對于聽課還是不能夠抓住關鍵點，只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧，學生活動豐富多彩，教師語言組織嚴謹有序，教師思路清晰明了，教學內容多或是少。沒有再深入地去探討教學目標是否符合課標，教學活動是否有效，學習目標是否達成，是否關注了科學素養的養成性培養，是否能對學生可持續發展服務------

　　雖然今天的聽課帶有了一定的任務性，但在聽課過程中我還是一直沒有什么感觸，沒有對教學新方法的欣喜，沒有對復習課的厭煩，也沒有對千篇一律教學思路的排斥，只是以一種習慣的、接受式的狀態聽課。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動很大：迎考試的復習課對我們生物學科其實真的是一種褻瀆。本來很鮮活的具有生命的知識，在復習課中卻顯得枯燥而毫無生氣，學生也由學習新課時的靈動活潑變得麻木被動，思維能力沒有被發展，所學知識卻已被埋沒，不懂的依舊不懂，曾經熟悉的卻已模糊，初識生物的興趣蕩然無存。這對我們生物學老師是一種無奈，對學生卻是一種悲哀。

　　在一定的評估制度下，我們老師以功利性的應考為取向，儼然成了課堂的壟斷者，一張學案幾套試題牢牢地束縛住學生，過于不放心的千般叮囑和機械性的訓練禁錮了學生的思維。

　　幾堂課聽下來，我們可以發現學生問題回答的流暢，檢測題做得工整準確，表面上看達到了教學目的，可是我們能夠評價的只是知識點的掌握，做題能力的掌握情況，而對于情感態度價值觀和人的生命能否得到可持續是無法顯現實評價的。而學生能在課堂中展示出來的東西，在科學素養發展層次上被認為是最低層次的。所以我一直糾結于這個問題：是隨波逐流追求成績還是擯棄功利促學生發展？很矛盾也很無奈。

　　聽過幾個報告后，特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深，李靜的“教育首先要幫助學生成為具有人性的'人”，申瑜的“鍥而不舍求真求實”讓我幡然醒悟，生物課堂應該上成生物課堂的樣子，它不是單純的知識傳輸場，它應該是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗的課堂，他是能讓每一個生命都能夠得到自我確認、智慧發展與人格境界不斷超越升化的課堂。

　　生物學教學，不能脫離了生活實際，不能只為了考試而教，而應真正貼近生活，貼近學生，為學生的生活服務，為了學生一生的發展服務。當下我需要的是解開矛盾，沖破無奈，傾注熱情，全身心的融入教學。唯有如此，課堂才能激活學生思維的火花，才能喚醒生命的潛能，才能讓每一個生命向著求真求美的境界發展。

　　按語：生物課堂上，不能只有理性知識的堆砌，而更應有情感的生命的交流和靈動，好的課不僅是真的，更應該是美的，是享受的！德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的，以知識的陶冶與智慧的激發來‘照料人的心魄’，使人的心智保持健康和良性運作的姿態，實現生命內在的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界，在此過程中實現人生的幸福追求。

初中生物教學心得3

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的'教學成果。

　　在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

　　在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

初中生物教學心得4

　　自從今年九月份申報《農村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來，已經快四個月了，在研究的個過程中，從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。

　　初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。

　　生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現和彰顯生物學科特色，也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。

　　通過對課題的研究和學習，我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學側重點，能用課程理念面向全體學生來指導教學，用課標的最標準來要求所有的學生，讓全體學生盡力的達到課標中的要求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評價，從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下幾個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉化在實際生活中的應用，對社會中關注的.生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。

　　通過對課題的研究和平時的學習，在實驗室是的建設上有了更上一步的改進，根據我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發動學生做一些學具，既增加了學生的動手能力，還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網等來代替一些生物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發現的眼光。

　　通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時，看到的是一些微小的生物，學生看到的現象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環時，將小魚放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。

　　通過對課題的研究和學習，在自己的課堂教學中，我的教學思路和方法得到了改變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現課程的教學理念，學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發揮學生的學習的能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和課堂討論中，對學生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學進行分工，根據學生的能力的大小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉化為文字）、發言人（思維強、顧全全組發言）、第二發言人（補充發言），發言時要求他們說“我們組.......”，每個組展現的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發揮自己的作用，有自己的價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比，最后老師進行點評各個小組的優點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高了。

　　總之，通過對課題的研究和學習，我的業務水平得到了明顯的提高，教育教學的理念也發生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習，將自己的業務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。

初中生物教學心得5

　　生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時，生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。可以激發初中生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。

　　初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。要搞好初中生物的實驗教學，我認為初中生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。下面是我在實驗教學中的一些心得。

　　一、首先要養成良好的實驗習慣

　　“沒有規矩，不成方圓”。從實驗聽課中，更能深刻的體會。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。總之，要養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。要關心愛護教學儀器，節省實驗材料。在做每個實驗前后，要求學生一定要養成洗手的習慣，以免實驗時玷污實驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應做與本實驗無關的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發生意外事故。要始終保持實驗室整潔衛生。要養成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。

　　二、預習好實驗內容，明確實驗過程

　　只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。在學生在觀察時，①首先提出目的和任務；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學探究的六個環節，一步一步逐層深入，并且在學生充分討論設計實驗的基礎上完成實驗。在此前提下，學生就會多的是理性認識，而少了手忙腳亂。

　　三、力求實驗創新

　　1。增設實驗，促進學生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響？這樣在某些教學中一些激趣實驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

　　2。改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的`理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學生演示時老師要誘導，實驗結束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。3。注重探究實驗，促進創新意識提高。探究既是學習的目標，又是學生學習的方式探究性實驗中的實驗僅僅是手段，是學生的認知工具，實驗教學的根本目的在于培養創新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創什么”，所以我們老師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

　　4。注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是，大多數實驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。在聽課中可以充分體現這一點。例如都是做Vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實驗現象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。

　　四、合理分組，加強對學生指導。

　　學生是學習的主體，為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生設計及分工，實驗中老師要做好巡回指導，及時發現和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

　　以上就是本人根據多年實踐經驗，對中學生物教學實驗的總結和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動我們的生物實驗教學工作。

初中生物教學心得6

　　一、利用導入激發學生的學習興趣

　　導入是一堂課的引入階段，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容，從而做到心中有數，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導入這一環節，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向特定的教學目標，進入到這一節課所創設的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘，都會根據當堂課具體的教學內容進行導入，比如通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片，讓他們產生想要一探究竟的欲望。

　　二、利用恰當的提問激發學生的學習興趣

　　常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學生的思想便會活躍起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發學生的厭煩心理，達不到預期的'效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。

　　三、利用靈活準確的教學語言激發學生的學習興趣

　　生物學科有著很多的專業術語，我認為在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時可以通過進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。

　　四、通過實驗激發學生的學習興趣

　　生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。

　　五、通過引導學生學以致用激發學生的學習興趣

　　生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。

　　六、總結

　　總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學方面能夠做到潛心研究、用心教學，就一定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生們也能節節課有期盼，節節課有收獲，使得教得有激情，學得有興趣。

初中生物教學心得7

　　新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

　　必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

　　由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的。

　　在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。一、教學觀念的反思。

　　以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

　　如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的'、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

初中生物教學心得8

　　初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養，這就要求老師注重培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想，以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學生生活環境密切聯系的課外知識。

　　在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

　　我是一名剛上生物課的.老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。

初中生物教學心得9

　　4月8日市里舉辦生物教師生物實驗培訓，這是一個非常難得的機會。因為自己不是專業生物教師，不論是生物知識，還是實驗技能都懂得不多。這幾年的生物教學勉強還能應付，當聽說19年要考生物實驗，真的感覺壓力巨大。還好有了這次機會我一定把握好機會。

　　那天我們學習了四節課。分別是：用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、觀察人血的永久涂片、觀察酵母菌以及觀察菜豆、玉米的結構共六個實驗。老師先講解，我們隨后操作。在顯微鏡對光、對焦中，我遇到了困難，嘗試幾次都沒有成功。后來，在老師的.幫助下，終于對好了。這是一個良好的開端，在以后的操作中，比較很順利。

　　到了觀察口腔上皮細胞時，又出現了問題：視野中出現了大的條形結構，沒有看到細胞。在老師的操作后，才知道是刮取上皮細胞時，出現了雜質，而且鏡頭有些不干凈，所以出現了失誤。

　　經過培訓，心里總算有了一點安慰，希望這樣的機會多些，更好地完成教學和中考任務

初中生物教學心得10

　　21世紀是生物的世紀，生物是最有前景的科學領域之一，因此我國的中學生物課改也得到了國家的重視。回顧過去，初中生物課改在我國推行已經近十年了。在課改過程中，新型的教學模式得到了構建，學生的學習方式也得到了一定的轉變，學生收集和處理科學信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高，創新精神和實踐能力也得到了很大的培養。本文就以下內容談談初中生物課改中的一些思考。

　　一、要從根本上轉變教育教學的觀念。

　　以前，教師是整個課堂的指揮者，教師講，學生聽，這種“滿堂灌”的教學方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個舞臺還給學生，讓學生形成主動的學習態度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學習模式。以前的教材，采取的是先給出定義和結論，然后再做解釋和說明以及一些驗證性的實驗。而新教材采取的是先給出探索性實驗，讓學生從實驗中自己發現問題的所在，通過小組合作，自己得出結論。這種模式的改變，長此以往，就能提高學生的科學素養，轉變學生被動學習的局面。例如在講鳥類的飛行特點這一節時，教材不再像以往，直接給出鳥類的特點，而是通過一系列的資料，讓學生通過閱讀分析，自己總結出鳥類適于飛行的特點，盡管學生總結的也許還不太準確或者完善，但能充分體現了新教材培養學生科學素養的理念。

　　二、要培養學生對生物的探究興趣。

　　俗話說興趣是學習最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”。因此在教學中，如何讓學生喜歡上生物，對生物學產生興趣，是整個課堂模式轉變的基礎。首先，而且由于生物是一門實用性非常強的學科，教師可以在平時的教學中，多聯系一些生活的例子，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提高興趣。在我們身邊，有很多習以為常的有趣生物現象，我們可以通過這些現象，設置懸念，讓學生分析其原理，既可以提高學生的興趣，也可以培養其分析解決問題的能力，讓學生養成探究的好習慣。而且可以讓學生親身感覺到生物學的實用性，使其更主動的來學習生物學。比如在七年級下冊《關注合理營養與食品安全》這一節課，就可以讓學生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來，讓學生了解在選擇食品時，要注意的問題，以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實際結合，學生會覺得生物是一門非常實用的學科，也更容易激發學習生物的興趣。其次，在課堂中，還可以講述一些科學家的小故事，讓學生從中豐富了知識，也提高了興趣。第三，在教學中，還要注意問題的設置。問題既不可太難，也不可太簡單。要讓學生必須通過積極的思考討論，才能得出答案。這種問題，既可以引發學生強烈的求知欲，還可以在問題結果討論出來后增加學生的成功感，激起他們學習的興趣。此外在學生的探究過程中，對于學生出現的錯誤和偏差，教師不應強硬的制止或者糾正，應保護好學生的積極性，應多用一些肯定的語句，多一些鼓勵，多一些引導，讓學生自己從錯誤的結論中總結出知識點，這樣還可以加深學生對知識的理解。

　　三、注重培養學生合作學習的能力。

　　合作學習是指學生以小組為單位進行學習，是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習也是新課程標準確定的學習方式之一。新的教學理念要求學校要注重學生的終身發展，要注重培養學生的合作意識和能力。學生在與別人合作的過程中，不僅樹立自己的信心，還可以學會如何傾聽別人，如何欣賞別人，學會如何處理團隊內部的.沖突，培養團隊協作精神，為其以后人生的全面發展做好準備。在小組合作中，教師要注重培養學生團隊意識，要讓學生學會如何分工合作。在交流過程中，還要培養學生學會如何正確表達自己的見解，如何分析別人的意見，取長補短，共同來解決問題。在小組學習時，還可以讓學生形成競爭機制，能讓學生更積極的參加進來。同時，還要讓學生積極的展示合作學習的成果，例如可以采用小組代表發言，小黑板展示結果，等等。通過展示，老師可以及時了解學生在合作中的參與情況，以及學生的學習能力，及時發現學生的問題等。同時，學生在展示過程中，還能培養了自己的表達能力。教師對于學生的展示，要及時給予充分的肯定，這樣能給予學生積極的鼓勵，讓學生學習更有積極性。

　　四、在教學中合理利用多媒體多媒體在現代教學中，已經成為了一種趨勢，而多媒體教學對于生物這個學科而言，更是非常實用的。以前的生物教學，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學變得直觀、形象、生動，使學生學習起來更有興趣。多媒體教學在豐富教學的內容、拓寬課本的知識面的同時，還能節約了老師板書的時間，使教學時間縮短，提高了學習的效率。比如在七年級上冊在學習《細胞核是遺傳信息庫》這一節時，如果用動畫展示DNA和染色體的三維結構圖，則可以讓學生更直觀的了解其結構。但在使用多媒體的時候要注意的是，不同的班級，不同的學生，知識基礎有差別，學習能力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級的教學，面對不同的學生，教師要學會豐富其內容，適量增減教學內容，靈活運用教學方法，避免被多媒體束縛限制了教學。

　　總之，在生物課改中，只要我們教師不斷的去創新和反思，打破傳統的教學模式，努力提高學生的學習興趣，就一定能讓生物課改獲得成功。

初中生物教學心得11

　　20xx年3月31日，學校委派我及我校楊會湘老師參加了滇西七地州生物中考研討會，這對于我來說是一個很好的學習機會，通過半天的學習，我對今年的命題趨勢有了一定的了解和體會。這次會議首先由大理市下關一中楊鳳麗老師介紹了20xx年滇西七地州生物參加水平考試的一些具體情況以及面臨的具體問題，并分析了試卷結構以及考試的方向，分析了20xx年的中考試卷的特點及考試情況和20xx年中考考綱的一些變化，；然后育才中學董建和老師主要介紹了復習方法和復習策略，最后由大理四中李炳奇老師做了經驗交流。現將主要內容簡介如下：

　　一、楊鳳麗老師首先對20xx年的生物中考進行回顧，對中考生物試卷進行了詳細的分析，指出學生在答題中存在的主要問題：部分考生基礎知識掌握不牢，概念模糊不清；審題草率，審題能力欠缺；對生物學專用術語掌握得較差、書寫不規范等。然后對20xx年生物中考的范圍進行了解讀以及說明了命題的思路。首先，楊鳳麗老師分析了生物參加水平考試遇到的現實問題，并提出了應對策略。確實，生物去年才開始參加水平考試，學生一下子不能適應，老師也找不到合適的方法，所以，教師要想到適宜的方法。其次，楊老師介紹了《初中生物學業水平考試說明》這本書以及考試的范圍：七年級（上、下）冊，八年級（上、下）冊，考試形式為閉卷。介紹了試卷結構：試卷分Ⅰ卷和Ⅱ卷。第Ⅰ卷單項選擇題（40個小題，共60分）；第Ⅱ卷非選擇題，易中難比例為7：2：1，試卷總體難度值為0.65—0.75，但試卷的區分度要提高。

　　再次，對20xx的試卷進行了詳細的分析。最后，楊老師總結了試卷的特點，難度不大，注重主干；拼盤式考題；圖表試題；背景生動，聯系實際。近年來注重重大科學問題的考察。

　　二、董建和老師從生物的作圖方面說明識圖與知識點二者相結合，主要有四點：認圖；說圖；畫圖；想圖。通過以上步驟來加深學生的理解，同時也有助于學生對知識點的記憶。最后她誠懇地向各位老師提出了一些在教學上復習的建議。首先，董老師提出了復習備考中普遍存在的問題以及應對策略，她認為，一是認真學習研究《課標》和考試說明，首先，我們要通過解讀《生物課程標準》分清教材知識中哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位，從而明確考試命題的方向。其次,認真學習《云南省初中生物學業水平標準與考試說明》,深刻領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構,特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。通過學習,明確復習的方向,把握重點,做到胸有成竹,有的放矢,落實到位,充分利用有限的時間，有效提高初中生物總復習的質量。其次，她認為要制定分階段的復習計劃。復習時，我們要分幾個階段，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、用何資料，復習前都必須計劃好，并向學生說明，讓學生心中有數，能夠自覺配合老師，做到教與學同步。并給大家舉例說明。最后，介紹了她的具體的復習方法和策略，并分版塊給大家逐個介紹。

　　三、李炳奇老師的'主題是《中考復習的生態部分》。

　　主要內容有：以初中生物新課程標準、中考說明為指南把握20xx年中考備考方向；明確考試目標，把握復習方向；明確復習課的目的和要求，掌握上好復習課的要領，建立高效復習模式；立足教材，夯實基礎；深刻理解核心概念，突出重點，構建知識網絡；加強解題訓練，掌握解題方法和技巧，內容新穎，同時還介紹了他的一些教學經驗。

　　短短一天的研討會，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年教育教學改革的動向，今年中考命題的趨向、原則和依據；通過主講教師的專題講座以及其他學校教師的交流、切磋，覺得自己在對生物學科加深理解的同時，還對中考備考又有深一層的認識，對自己的后一段時間的備考有一定的實際性的指導方向，對以后的教學有很大的幫助，總結有以下的幾點：首先，此次研討會指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，初中生物總復習內容多，題型又不斷的變化，幾位主講教師對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總復習時制定詳細明確的復習計劃，復習思路。

　　其次，這次研討會指明了我們生物總復習的重點，基礎知識的強化訓練，每個單元的復習，學生應用能力的提高等，都是我們復習的要點，也是我們的主要復習任務。

　　第三，通過這次研討會，有利的指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，如初中實驗的復習，知識點的分類等等。

　　總之，這次研討會上幾位老師的講座，給我們中考生物各部分內容的復習指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績。

初中生物教學心得12

　　隨著初中教學有很大變化。表現在從原來的三本教材改為現在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內容上看，不但增加了生物學基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學習等內容。因此，我們明顯地感覺到教學任務重了，復習時間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復復習訓練講評等等這些過程已經受到了時間的限制，已不再適應目前教學的要求。因此許多初三生物學教學的教師都共同的感覺到了教學的不習慣，認為時間不夠用，練習做少了，復習過程不再允許反復講解，總感到不放心。應該怎么辦？下面就本人在教學實踐中的認識，說說自己的看法。

　　一、教材分析

　　生物的6本教材在復習中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：

　　1．分子與細胞：包括原生質成分細胞結構和增殖。

　　2．生物代謝和調節：包括動植物代謝、動植物生命活動調節，內環境及穩態調節、免疫。

　　3．生殖發育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。

　　4．生物進化與生態：包括新進化論內容和應用，生態類型結構功能和特點以及調節和保護。

　　5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。

　　6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術設計和結論。這些知識版塊是以后專題復習的主要依據。

　　二、高三年生物教學和復習安排

　　目前各校教學進度安排有二種方式。一種是一邊復習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優點是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時間不重復。但缺點是：在實際教學中學生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會和串聯，因此出現較多的邊找書本知識邊做練習的現象。另一種進度是先講授選修本教材內容再接部就班順序復習總復習。這種進度的缺點是有一定的復習重復，復習花時略多，顯得緊張。但優點是符合教師教學習慣和學生的`知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復習串聯比較易于啟發學生的思維，全面體會總結知識系統，因此更易于知識系統化。我更贊同這一種進度，因為根據現在高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應該是學生學出來的。必須有學生自己悟出來的東西。采用這種進度的時間安排應是這樣的：總時間約36周。

　　選修本花10周時間完成授課和一次復習。而總復習一般花四輪：

　　第一輪是單元復習：抓單元過關，配套單元練習。花12周時間。

　　第二輪是知識聯系：主要針對上下聯系的知識的銜接和串聯（如：減數分裂與遺傳，動物代謝與穩態）配套綜合練習。花4周時間。

　　第三輪是專題復習：主要知識板塊復習形成知識網絡，目的是知識系統化。配套專題練習。約花6周時間。

　　第四輪是缺漏復習。主要針對練習中的出現共性缺漏進行知識重現重點補漏。配套練習模擬練習，花4周時間。

　　三、教學與復習方法要求

　　平常講課與總復習必須是兩碼事，他們有不同的教學要求、教學方法，達到不同的教學目的。

　　（一）教學方面

　　教學原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在于幫助學生理解知識內涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點本質所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點余地，節節滿堂灌的教學方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質清晰而簡練能表達本質的課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學生思維的時間和內容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來的學生一定是不會思維的笨學生，不想思維的懶學生。

　　比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學生通過識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒有必要老師清清楚楚總結出來。再比講授七大細胞器我們可以通過形態結構成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學生來填表比較，就能成為學生自己的知識。沒有必要老師列表。

　　（二）復習方面

　　復習的主要目的是幫助學生進行知識的總結和記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識網絡。目的在于在今后應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總復習變成授課的重復。因此復習不是反復講解知識過程，而是明確告知學生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。復習必須是總結式復習，不能是敘述式復習。

　　比如復式植物代謝：明確告知原理是原生質成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現[2無關（濃度、吸水），2有關（呼吸、載體）]。

　　只有明確告知，簡練總結，才能使學生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。

　　因此，總復習尤其第一輪復習必須以利于學生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式復習方法。

　　四、關于配套練習

　　生物教學過程中要克服沒練習沒作業的現象，但更要克服練習過多過濫的現象。

　　教學過程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利于啟發學生思維的少量作業。比如剛才說的：讓學生繪制分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發的作業，有助學生對知識理解和記憶。

　　復習過程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復出現，這只是浪費學生時間和精力，而且會養成學生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。

　　練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點，讓學生學會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術。

　　五、關于學科配合

　　現在生物屬于綜合科。學生的學習是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學生的練習量，提高練習質量，提高復習效率，爭取盡量多一些在課堂時間里完成練習。復習不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。

　　六、關于生物實驗

　　實驗題目會考必考，對于實驗必須專題復習。

　　目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗復習主要是結合課本實驗內容，總結以下兩方面：

　　1．實驗基本技術

　　（1）玻片標本的制作技術：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。

　　（2）顯微鏡使用技術：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。

　　（3）紙層析法技術：包括制樣、濾紙制作、點樣、層析。

　　（4）比色法技術：糖、眙、旦顯色步驟和過程。

　　（5）設置對照：單因子變量。

　　（6）恒溫技術：包括恒溫箱冰浴。

　　（7）研磨過濾技術。

　　2．實驗研究采用方法

　　（1）顯微鏡觀察法；

　　（2）分類法；

　　（3）等組實驗法；

　　（4）觀色法；

　　（5）雜交試驗法；

　　（6）化學分析法；

　　（7）理論分析法：（向光性條）。

　　以上主要講究技術要點，便于答題，了解這些實驗方法便于試驗設計。

初中生物教學心得13

　　有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

　　一、創設有效的問題情境

　　1、創設的問題要有現實性。生物是一門與實際聯系緊密的學科，因此在創設問題時應緊密聯系學生的生活實際。如，在學習”關注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

　　2、創設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當的思考空間，問題應有思考的價值。

　　3、創設的`問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止則止。

　　4、創設的問題應有挑戰性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰，可以適當提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

　　5、創設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的零散的好奇心轉化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

　　二、組織有效的生物學探究活動

　　1、創設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

　　2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。

　　3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導，親身體驗。

　　4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，教師可以通過運用啟發、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

　　5、寬容與欣賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。

　　三、建立有效的合作方式

　　在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：

　　（1）、合作成員的分工要明確；

　　（2）、要建立合作機制；

　　（3）、教師在活動過程中要適時引導。

　　四、捕捉有效的生成資源

　　目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態的生成過程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設目標的實現，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發的神來之筆。那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

　　五、運用有效的課堂評價

　　有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

　　1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創新的火花才能較好的發展。

　　2、教師應錘煉課堂的評價語言。

　　（1）語言要準確，不能模糊；

　　（2）語言要生動并且豐富；

　　（3）語言要嚴謹但又不失幽默；

　　（4）評價的語言要中聽但更要中用；

　　（5）語言獨特但又不乏創新。

初中生物教學心得14

　　初中生物雖然內容比較簡單但是學生接觸到的第一科理科學科，對于培養學生的對理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，認識到這一點筆者在日常的教學工作中就非常注意從教學方法的和學生的學習方法方面對學生興趣和能力的進行培養：

　　1、教師的課堂教學方法

　　課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。開課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。課的導入是生物學課堂教學的首要環節，開課激趣激疑，激活學生的.“動情點”，可以激發學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

　　2、學生的學習方法培養

　　（1）指導學生學會思考、學會學習

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生的學習創新能力。

　　學習游戲就是要打破傳統的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習人類傳染病的種類時，教師可引導學生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳（百日咳、白喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染病：雞傷病系二蟲（脊髓灰質炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲病）血液傳染病：瘧疾流出黑絲蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染病：沙眼疥瘡癬，炭（炭疽病）破（破傷風）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口，學生很快就能記住了。在學習神經系統時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質和白質、神經中樞和神經節、中樞神經系統和神經中樞等。當學到“神經元”時教師可讓學生取一節有節的樹枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創造性地再加工，有利于培養學生的創造思維。

　　（2）培養學生解決問題的能力，系統梳理知識的能力

　　學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程。只有經過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養學生解決問題的能力。教師首先要激發學生具有積極的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現象引導學生去探索。分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染病？是由什么病原體引起的？學生在這樣經常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般方法。經過長期訓練。學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學生的創新能力。

　　對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發現知識的系統規律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結構時，可啟發學生結合實物或掛職圖將其總結為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環”時，不同部位血液的性質可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。長期訓練可培養自學的習慣。有利于形成學習創新能力。

　　（3）培養學生設計簡單實驗方案的能力訓練學生的創造性思維。

　　在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

初中生物教學心得15

　　在實驗課的教學中，我認識到對學生進行科學素質及思想情感的培養，要遵循低起點重過程高要求的原則。

　　實驗探究法教學中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創設的情境，激發學生的學習興趣（低起點）；在整個教學過程中，強調學生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發揮教師主導作用，掀起一個又一個學習高潮，培養學生熱愛科學的樂趣（重過程）；學無止境，對學生進行科學素質和思想情感的培養，不是幾節課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養21世紀有用之才的.角度開展工作，教學內容不拘泥課本，通過聯系實際達到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學的志趣（高要求）。

　　這樣對學生科學素質的培養就能落到實處，學生的思想情感就能逐漸得到升華。

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