學校語文心得體會

時間：2023-05-26 07:17:34 心得體會我要投稿

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學校語文心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的學校語文心得體會，歡迎閱讀與收藏。

學校語文心得體會

學校語文心得體會1

　　王琴玉老師提出現階段存在的問題及建議：

　　1.老師參與教學改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學校多與老師進行深層次的溝通，提升老師的職業幸福感。

　　2.教學上缺乏新的招數，對于改善課堂效果，解決實際問題的想法基本沒有，抱怨情緒比較重。建議學校骨干教師多上示范課、研討課，引領語文組的教學水平的整體提升。

　　3.閱讀課第二課時的教學基本無招，無法采取小組合作探究，自主學習交流的方式進行，只能走過場，再回到原有的道路上進行文本講解與分析，無法發揮學生的`自主能動性，也導致課時不夠，師生忙碌，不堪重負。

　　4.除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試，如作文課，單元練習課、課外閱讀課等，因為受現有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣的做法，將無法真正提高學生的語文素養。建議學校開展閱讀課之外的課型研究，避免這些重要課型教學旁落。

　　5.學生的書寫普遍潦草不規范。一是因為作業量過大，二是因為老師缺乏指導寫字的策略。建議一、設立寫字課或書法課，二、教研組活動開展寫字指導專項研究，三、減少書面作業量，學教案、《同步練習冊》中練習全批全改，《新課程學習指導》中的練習選做選改，當作復習資料選用。也可以將《同步練習》中的部分練習直接作為學教案中的練習，既減少重復訓練，也能保證訓練的質量。

　　語文是讀出來的，不是做題做出來的。小學階段語文學習成功的關鍵在于學生是否能愛上語文，愛上閱讀。讓學科本身的魅力成為學生學習的最大獎賞，才是健康的語文教學。建議學校加大師生閱讀的力度，增加關于課外閱讀的研究與實踐，才能從根本上解決小學語文教學的問題。

學校語文心得體會2

　　小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽關心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風。聽了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的優勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發揮小班化這種優勢談一下自己的一點認識。

　　一、激發參與意識，引導積極參與

　　參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。

　　二、實施不同組合，引導合作學習

　　合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

　　三、創設多種情境，促進學生樂學

　　課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。

　　在小班課堂中，改善教學的人際關系，開發課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

　　1、師生互動

　　在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據每節課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調動練習的積極性。

　　2.學生互動

　　在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學生之間互相交流，發揮優化組合的整體功能。充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。

　　四、多元評價，促進學生的提高和發展。

　　1、充分利用小班學生少的優勢評價

　　(1)全面評價。不以孩子學習好壞的`評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。

　　(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發的動力。

　　(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

　　2、發揮激勵導向功能評價

　　(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

　　(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發潛能。

　　(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現優異的學生加以鼓勵。

　　總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在小班化語文教學中得到了充分的發揮，并收到了顯著的教學效果。