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思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文1
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、理論是開路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
必做作業(yè)：一篇1000字的培訓(xùn)體會；一個課時的.思維導(dǎo)圖課件（可以是上課課件，也可以是本節(jié)課或本單元的知識樹）；
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時此項(xiàng)活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
六、再次研討課是檢驗(yàn)
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
七、再次理論是升華
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個教師滿載而歸。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文2
一、背景介紹
本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的.張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文3
我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”
20xx年一次去北京出差的機(jī)會，我在王府井書店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書籍，作者是一個叫T.布贊的英國人。從這本書中，我第一次了解到“腦圖”的概念，當(dāng)時感覺特別好，我一口氣就把它讀完了。書中從當(dāng)時腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā)，談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發(fā)，大部分還處于沉寂之中，通過
我對于書中介紹的“腦圖”方法深受啟發(fā)，認(rèn)為它可以極大地提升人們的思維能力。書中簡明邏輯的解釋和實(shí)用的例子讓我深刻地理解了“腦圖”的基本原理，并激發(fā)了我學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種方法的決心。在接下來的十年里，我積極地將“腦圖”融入到自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，形成了一種固定的思維方式和習(xí)慣。我深感這種方法對于個人學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高具有重要的價(jià)值。在我的教學(xué)過程中，我也通過“腦圖”式的教案向?qū)W生介紹這種先進(jìn)的思維方式，讓更多的人受益于它。總的來說，“腦圖”方法改變了我思考問題的方式，增強(qiáng)了我的記憶力和思維能力，促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)與成長，同時也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”是一種先進(jìn)的思維工具，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非常重要的意義。它能夠有效地幫助人們整理思路、加強(qiáng)記憶、提高創(chuàng)造力和解決問題的能力。首先，思維導(dǎo)圖具有整合信息的作用。通過將大量的信息按照主題進(jìn)行分類、梳理和歸納，使得信息更加清晰明了，進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識。其次，思維導(dǎo)圖有助于加強(qiáng)記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以將信息以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，這樣更容易被大腦接受和記憶。同時，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也可以逐步加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。第三，思維導(dǎo)圖可以提高創(chuàng)造力。通過將不同的思維元素進(jìn)行組合或重新排列，可以產(chǎn)生出更多的想法和創(chuàng)意。這種思維方式有助于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。最后，思維導(dǎo)圖還可以提高解決問題的能力。它可以幫助我們找到問題的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，更好地分析問題和制定解決方案。同時，在解決問題的過程中，思維導(dǎo)圖也可以幫助我們避免陷入思維定勢和狹隘的思維方式。總之，思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維工具，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過不斷地使用和實(shí)踐，我們可以逐漸提高自己的思維能力和水平，從而更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1、只要具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，任何人都可以輕松掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我們能夠在短時間內(nèi)提高自己的思維能力和水平，從而挖掘出更多的思維潛力。這種方法不僅簡單易學(xué)，而且非常實(shí)用，是提高個人思維效率和創(chuàng)造力的有效途徑。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于人腦自然思維方式的工具，它能夠最大化地發(fā)揮人腦的開放性和靈活性。不論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維，在思維導(dǎo)圖中都有充分的表達(dá)空間。在當(dāng)代，非線性思維方式越來越普遍，而思維導(dǎo)圖恰恰提供了最適合表達(dá)非線性思維方式的方法。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的.許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖是一種具備無限發(fā)展性的工具，它不僅可以隨著制作者的思維不斷演化而變得更加豐富和完善，同時也能夠擁有無限的層次結(jié)構(gòu)。這種特性為理論研究者、企業(yè)管理者以及教師提供了一種高效的思維方法，讓他們能夠事半功倍地處理復(fù)雜的問題和情境。
7、思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的工具，它不僅可以幫助我們更有效地整理和記錄知識，還可以輔助我們分析問題、解決難題、提高創(chuàng)造力等。因此，幾乎任何一個應(yīng)用它的人都能獲得好處。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛，比如在讀書筆記、研究主題分析、問題組織、產(chǎn)品和服務(wù)問題分析、專題演講和教學(xué)準(zhǔn)備等方面都能發(fā)揮巨大的作用。特別是在現(xiàn)代社會，信息量巨大且變化快速，很多人需要快速獲取并整理信息，這時使用思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要和必要了。
8、思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識和技能，同時也可以提高教師的教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而在不同的領(lǐng)域中不斷取得進(jìn)步和成長。因此，思維導(dǎo)圖對于個人的學(xué)習(xí)和教育的發(fā)展有著重要的意義。
9、思維導(dǎo)圖是一種十分重要的工具，它對人們所關(guān)心的問題、提高教育和培訓(xùn)質(zhì)量等方面都有著深刻的影響。近年來，它已被廣泛運(yùn)用于各種學(xué)習(xí)方法中，如研究性學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)等。因此，掌握并有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生和職場人士不可或缺的技能之一。
10、制作思維導(dǎo)圖是一種非常靈活的方法，沒有太多嚴(yán)格的限制規(guī)則。重要的是能夠反映出制作者的個人思維特點(diǎn)和目標(biāo)，同時促進(jìn)思維能力和提高思維水平的發(fā)展。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識只是我的個人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人不要僅僅模仿他人的思維導(dǎo)圖，而是應(yīng)該在了解思維導(dǎo)圖制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，從一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐直到熟練為止。這樣可以更好地掌握思維導(dǎo)圖的技巧和方法，并且更好地應(yīng)用于日常生活和工作中。因此，對于初學(xué)者來說，重要的是要有耐心，不斷地嘗試和練習(xí)，才能真正掌握思維導(dǎo)圖的技藝。
3、對于初學(xué)者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該注重靈活性，并不要過于拘泥于形式。尤其是需要跳脫傳統(tǒng)線性思維的限制，讓自己的思維保持高度激發(fā)和開放狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的。
6、制作多個思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地理解同一個主題，并且提升我們的思維水平。這種方法能夠讓我們深入挖掘主題，從不同角度去思考它，發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系。因此，我們可以嘗試制作多個思維導(dǎo)圖來加深對主題的理解和認(rèn)識。
7、與那些熟悉制作思維導(dǎo)圖的人保持經(jīng)常性的交流，主動向他們請教并分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷增長自己的知識儲備。這是一種十分可取的方法，推薦大家嘗試。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、通過分享自己制作的思維導(dǎo)圖，向周圍的朋友和同事介紹這種先進(jìn)的思維工具，不僅可以提高自己的自信心和社會價(jià)值，同時也能讓更多人受益。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一種簡單而有效的工具，它可以幫助我們更清晰地組織和表達(dá)思想，并在復(fù)雜的問題中找到最佳解決方案。因此，我們應(yīng)該積極推廣思維導(dǎo)圖，并與更多人分享我們的經(jīng)驗(yàn)和成果。
10、高級思維導(dǎo)圖的目標(biāo)是將其轉(zhuǎn)化為一種自然的思維方式，以便在需要時隨心所欲地應(yīng)用。這需要不斷地練習(xí)和應(yīng)用，最終使之成為我們?nèi)粘Ｋ伎嫉挠袡C(jī)部分。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，同時希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂。我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文4
我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”
1986年一次去北京出差的機(jī)會，我在王府井書店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書籍，作者是一個叫T.布贊的英國人。從這本書中，我第一次了解到“腦圖”的概念，當(dāng)時感覺特別好，我一口氣就把它讀完了。書中從當(dāng)時腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā)，談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發(fā)，大部分還處于沉寂之中，通過
運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個人感覺這種方法對于我個人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說，一個思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識只是我的個人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的.問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價(jià)值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，同時希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂。總之，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文5
我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的`思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文6
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、理論是開路
金老師是一位思維導(dǎo)圖班的教師，但他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于思維導(dǎo)圖一知半解或者一竅不通。為了幫助他們更好地理解思維導(dǎo)圖，他準(zhǔn)備了一場講座——《給你一把瑞士軍刀：全新思維和思維導(dǎo)圖》。在這場講座中，金老師生動形象地向大家介紹了什么是思維導(dǎo)圖，它的理論基礎(chǔ)是什么，目前全球的運(yùn)用情況，以及實(shí)際教學(xué)中的案例展示。尤其令人印象深刻的是，金老師向我們介紹了概念時代的概念，這是美國作者丹尼爾·平克所提出的`一種新的時代背景，要求我們具備創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維以及追尋意義型思維等能力。通過這場精彩的講座，學(xué)生們的思維障礙得以掃清，對于思維導(dǎo)圖也有了更深入的理解。
二、研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
必做作業(yè)：一篇1000字的培訓(xùn)體會;一個課時的思維導(dǎo)圖課件(可以是上課課件，也可以是本節(jié)課或本單元的知識樹);
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課;
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時此項(xiàng)活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文7
思維導(dǎo)圖是一種很好的提升人們思維能力的工具。為此，越來越多的學(xué)校將其應(yīng)用到教學(xué)中。我是石牌小學(xué)的一名老師，我在教學(xué)過程中不斷探索如何使用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，我有了以下心得體會：首先，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。幫助學(xué)生快速理解和記憶知識點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的分類和整合。通過思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生能夠更加清晰地看到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。最后，思維導(dǎo)圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧在其他領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并且掌握一些創(chuàng)新的表達(dá)方式。綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試通過思維導(dǎo)圖來教授知識，以期能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、背景介紹
我是在大三的上學(xué)期第一次接觸到思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)工具。當(dāng)時我們必修的課程里有一門叫做《學(xué)習(xí)論》的課程，我在學(xué)習(xí)過程中了解到了思維導(dǎo)圖的概念。但是可惜的是，我只是了解了一些皮毛，并沒有在自己的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際應(yīng)用過。因此，漸漸地我就把它遺忘了。直到我來到石牌小學(xué)工作，才再次接觸到思維導(dǎo)圖，并發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)方面應(yīng)用得非常成功。于是我開始關(guān)注起思維導(dǎo)圖，并參與了市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)。通過網(wǎng)上、書籍和其他教師的交流，我慢慢積累了對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，并知道了運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力。從那時起，我在教學(xué)和自己的.學(xué)習(xí)中都開始主動自覺地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，努力使其成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”是一種先進(jìn)的思維工具，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非常重要的意義。它能夠有效地幫助人們整理思路、加強(qiáng)記憶、提高創(chuàng)造力和解決問題的能力。首先，思維導(dǎo)圖具有整合信息的作用。通過將大量的信息按照主題進(jìn)行分類、梳理和歸納，使得信息更加清晰明了，進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識。其次，思維導(dǎo)圖有助于加強(qiáng)記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以將信息以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，這樣更容易被大腦接受和記憶。同時，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也可以逐步加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。第三，思維導(dǎo)圖可以提高創(chuàng)造力。通過將不同的思維元素進(jìn)行組合或重新排列，可以產(chǎn)生出更多的想法和創(chuàng)意。這種思維方式有助于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。最后，思維導(dǎo)圖還可以提高解決問題的能力。它可以幫助我們找到問題的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，更好地分析問題和制定解決方案。同時，在解決問題的過程中，思維導(dǎo)圖也可以幫助我們避免陷入思維定勢和狹隘的思維方式。總之，思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維工具，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過不斷地使用和實(shí)踐，我們可以逐漸提高自己的思維能力和水平，從而更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1、只要具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，任何人都可以輕松掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我們能夠在短時間內(nèi)提高自己的思維能力和水平，從而挖掘出更多的思維潛力。這種方法不僅簡單易學(xué)，而且非常實(shí)用，是提高個人思維效率和創(chuàng)造力的有效途徑。
2、思維導(dǎo)圖是一種能夠展現(xiàn)個人思維特點(diǎn)的工具，因此擁有極強(qiáng)的個性化特色。每個人的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)一無二的，這使得所制作的思維導(dǎo)圖也各具特色。正因?yàn)槿绱耍褂盟季S導(dǎo)圖能夠突出個人的思維風(fēng)格，展現(xiàn)思維多樣性的特點(diǎn)。
3、利用思維導(dǎo)圖可以全面系統(tǒng)地描述和分析問題，有助于深入和富有創(chuàng)造性地思考研究問題，找到解決關(guān)鍵因素或環(huán)節(jié)。由此，思維導(dǎo)圖的建立對人們解決問題具有積極作用。
4、使用思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)習(xí)者可以更加系統(tǒng)地整理知識點(diǎn)，建立知識框架，加深對知識的理解和記憶，并且能夠更好地進(jìn)行知識應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，適用于各個年齡段的學(xué)習(xí)者。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過程中，若是只關(guān)注形式而忽略個性和獨(dú)特性，則所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖難以展現(xiàn)個人的思想和主張。因此，我們需要在制作思維導(dǎo)圖的時候注重表現(xiàn)個性化的特點(diǎn)，這樣才能真正創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格和表達(dá)個人思想的思維導(dǎo)圖。
4、我在與他人合作時，往往會忽略與同事分享我制作的思維導(dǎo)圖，并與他們進(jìn)行深入討論，以期對其進(jìn)行修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”是一種非常有用的工具，可以幫助我們提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。無論是在學(xué)校還是在生活中，都可以應(yīng)用它來更好地組織和表達(dá)思路，提高效率。在學(xué)校中，思維導(dǎo)圖可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)水平和效率。同時，學(xué)生也可以通過使用思維導(dǎo)圖來更好地吸收知識，加強(qiáng)記憶和理解。在日常生活中，思維導(dǎo)圖可以用于整理自己的想法和計(jì)劃，提高個人的工作和生活效率。此外，它還可以幫助人們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，與他人進(jìn)行溝通和交流。總而言之，思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的工具，其應(yīng)用前景非常廣泛，可以幫助我們更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和提高思維水平。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文8
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
必做作業(yè)：一篇1000字的培訓(xùn)體會;一個課時的思維導(dǎo)圖課件(可以是上課課件，也可以是本節(jié)課或本單元的知識樹);
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的.問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時此項(xiàng)活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文9
此次參加XX老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著XX老師報(bào)名的。XX老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的.寫，可以說是水到渠成的。
下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內(nèi)容基本上是以“讀寫整合”為主題。那么讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑：1.一定要讀寫整合嗎?
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。開出了八年級的unit 5 Do you want to watch a game show?，XX老師開出了九年級的 “Where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。X老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而XX老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文10
在最近一段時間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過程中，深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢：在教學(xué)過程中，學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間。在查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間，因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時空之中，處在同一個筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。在做思維導(dǎo)圖的過程中，提高了學(xué)生探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力，這會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于向我這樣的'初學(xué)者，剛剛接觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)的初期，最好是以歸納和總結(jié)條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來做思維導(dǎo)圖的練習(xí)，這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法，因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡捷，所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時間做完這樣的一張圖，在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的，因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開始。
在制作思維導(dǎo)圖時，需要特別注意內(nèi)容之間的邏輯管理。我們不能僅僅為了做圖而做圖，而是要在總結(jié)、歸納和分析的過程中，注意表達(dá)和層次關(guān)系。如果只是簡單地羅列相關(guān)內(nèi)容在不同分支上，那就沒有意義了。這就好比我們只學(xué)會爬行，卻無法邁開步伐走路一樣。因此，在制作思維導(dǎo)圖時，我們必須積極學(xué)習(xí)和探索，提高自己的技能水平，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
在制作思維導(dǎo)圖的過程中，需要注意同一分支之間的上下級關(guān)系和同級之間的并列關(guān)系。我們要仔細(xì)分析和總結(jié)這些關(guān)系，確保表達(dá)正確。否則，制作出來的圖雖然整體感覺還可以，但細(xì)節(jié)上會顯得有些混亂。因此，在平時制作過程中，要多與研修班的同學(xué)們交流，共同探討、糾正錯誤，以使思維導(dǎo)圖更加清晰明了。
我堅(jiān)信我們的語文思維導(dǎo)圖之旅一定會越來越順暢的!
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文11
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的`思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文12
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會，希望對您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的'方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文13
我報(bào)名參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班，是因?yàn)閷λ膫�人魅力和思維導(dǎo)圖深感興趣。在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時，我聽了金浪老師的講座，被她的風(fēng)采所吸引。聽課過程雖然有些勞累，但是她的激情演講和豐富有節(jié)奏的例子卻讓我完全無法入眠。每一句話都值得我回味和學(xué)習(xí)。
第一天培訓(xùn)，第一次上課，金老師讓我們列出在教學(xué)過程中遇到的難題，并按照重要性進(jìn)行排序。一開始聽到這個任務(wù)，我們還有點(diǎn)懵，但事后想想確實(shí)很有意義。畢竟，在教學(xué)中會遇到很多問題，沒經(jīng)過深思熟慮就去聽課效果不佳。這種方式讓我們能更加明確地知道“聽講座與聽課”的目標(biāo)，有針對性地去學(xué)習(xí)。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容非常充實(shí)和精彩。我印象最深刻的是陳海玲老師的詞匯教學(xué)，因?yàn)檫@也是我平時教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。我通常只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯，但是不知道如何將它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這堂課上，陳海玲老師給了我答案——在預(yù)習(xí)階段引入問題來介紹詞匯，在課堂上反復(fù)練習(xí)填空、造句和在寫作中運(yùn)用這些詞匯。并且要提醒學(xué)生在課后練習(xí)，多造句子來加深印象。另外一個讓我深刻的感受是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。我總是認(rèn)為初一學(xué)生的寫作水平還不夠高，很難在前幾個單元就讓他們開始寫作文。但是陳老師的課程示范了一個新的方式，通過小組合作來完成寫作任務(wù)。首先把整篇文章分成引言、正文和結(jié)論三個部分，每個小組成員都有機(jī)會參與討論和撰寫。這種方法很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且取得了出乎意料的好效果。
下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內(nèi)容基本上是以“讀寫整合”為主題。那么讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑：1.一定要讀寫整合嗎?
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的`課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit5Doyouwanttowatchagameshow?鄒麗娟老師開出了九年級的，不同的老師?開出的是不同的味道”胡曉瓊老師的課如德芙巧克力。絲滑的感覺，猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞。欣賞完了還意猶未盡，她用她的堅(jiān)持震撼到了我。這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架。而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改：這種堅(jiān)持讓人敬佩，她用她的個人魅力震撼到了我，她的年齡應(yīng)該是很多老師，的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子：熬到退休年齡即可)“但是她敢于挑戰(zhàn)”敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字。而不是心態(tài)。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很多收獲，不僅在教學(xué)方面指引了我們的方向，更是讓我們內(nèi)心得到了一次解放。我就是那個需要憐憫的老師——每天花費(fèi)超過一個小時的時間批改作業(yè)，卻沒有學(xué)生去認(rèn)真修改；每天用心備課，但課堂效率卻不高；每天強(qiáng)迫著學(xué)生背誦，卻發(fā)現(xiàn)他們讀文章像啃骨頭一樣吃力。金老師說得對，我們需要停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考、解決問題，而不是將自己的時間和精力浪費(fèi)在看似有意義卻無效果的事情上。把我們的力量用在解決關(guān)鍵問題上，這才是最重要的。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文14
此次參加xx老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著xx老師報(bào)名的。xx老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一次上課，金老師讓我們列出在教學(xué)過程中遇到的難題，并按照重要性進(jìn)行排序。一開始聽到這個任務(wù)，我們還有點(diǎn)懵，但事后想想確實(shí)很有意義。畢竟，在教學(xué)中會遇到很多問題，沒經(jīng)過深思熟慮就去聽課效果不佳。這種方式讓我們能更加明確地知道“聽講座與聽課”的目標(biāo)，有針對性地去學(xué)習(xí)。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容非常充實(shí)和精彩。我印象最深刻的是陳海玲老師的詞匯教學(xué)，因?yàn)檫@也是我平時教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。我通常只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯，但是不知道如何將它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這堂課上，陳海玲老師給了我答案——在預(yù)習(xí)階段引入問題來介紹詞匯，在課堂上反復(fù)練習(xí)填空、造句和在寫作中運(yùn)用這些詞匯。并且要提醒學(xué)生在課后練習(xí)，多造句子來加深印象。另外一個讓我深刻的感受是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。我總是認(rèn)為初一學(xué)生的寫作水平還不夠高，很難在前幾個單元就讓他們開始寫作文。但是陳老師的課程示范了一個新的方式，通過小組合作來完成寫作任務(wù)。首先把整篇文章分成引言、正文和結(jié)論三個部分，每個小組成員都有機(jī)會參與討論和撰寫。這種方法很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且取得了出乎意料的好效果。
下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內(nèi)容基本上是以“讀寫整合”為主題。那么讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑：1.一定要讀寫整合嗎?
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。開出了八年級的unit5Doyouwanttowatchagameshow?xx老師開出了九年級的，不同的老師?開出的是不同的味道”x老師的課如德芙巧克力。絲滑的感覺，猶如一場優(yōu)美的`芭蕾舞。欣賞完了還意猶未盡，她用她的堅(jiān)持震撼到了我。能夠去挖掘出它的框架。而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改：這種堅(jiān)持讓人敬佩，她用她的個人魅力震撼到了我，她的年齡應(yīng)該是很多老師，的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子：熬到退休年齡即可)“但是她敢于挑戰(zhàn)”敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字。而不是心態(tài)，心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比。
而xx老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很多收獲，不僅在教學(xué)方面指引了我們的方向，更是讓我們內(nèi)心得到了一次解放。我就是那個需要憐憫的老師——每天花費(fèi)超過一個小時的時間批改作業(yè)，卻沒有學(xué)生去認(rèn)真修改；每天用心備課，但課堂效率卻不高；每天強(qiáng)迫著學(xué)生背誦，卻發(fā)現(xiàn)他們讀文章像啃骨頭一樣吃力。金老師說得對，我們需要停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考、解決問題，而不是將自己的時間和精力浪費(fèi)在看似有意義卻無效果的事情上。把我們的力量用在解決關(guān)鍵問題上，這才是最重要的。
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