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初中化學《元素》說課稿模板
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的初中化學《元素》說課稿模板，希望能夠幫助到大家。
初中化學《元素》說課稿 1
今天我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內容《元素》。
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《元素》一節是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。在此之前，學生已經學習了原子結構，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用，為學生從微觀結構的角度認識元素，把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。
2、過程與方法目標：通過元素周期表發現史的教育，體味科學探究的一般過程和方法。
3、情感態度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規律性聯系，對學生進行辯證唯物主義教育--量變引起質變的思想。
(三)教學重難點
根據對教材和教學目標的分析，本節課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握元素符號的意義和元素周期律
教學難點：元素概念的理解
二、說學情
對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，他們對于化學知識以及物質的宏觀組成已經有了一定積累，但對于物質的微觀結構還沒有太深入的認識，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的`階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合教材分析和學生實際情況分析，我確定本節課的教法為：講解法、談話法、指導發現法。
四、說學法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。
五、說教學過程
(一)溫故導入
教師通過問答的方式帶領學生復習上節課所學內容，復習內容包括原子的構成、構成物質的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關系，并重點強調數量關系：質子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學習的基礎，在開始新課前復習有關原子的內容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎。
(二)新授
利用學生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。
比較學生熟悉的幾種物質，O?、O3、H2O、H2O2等物質中都含有化學符號O這種成分，引導學生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。
讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質。由此引出目前已發現一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態萬千的物質世界。
學生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質量分數)”，得出結論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關系密切的元素不足，有必要適當施加化學肥料，以提高糧食等農作物的產量，保證人類生存的需要。
初中化學《元素》說課稿 2
一、課程背景和教學目標
本節課是初中化學第三單元的課程內容，主要講解化學中的基本知識——元素。本節課旨在幫助學生了解元素的概念、元素符號的書寫及元素周期表的基本結構。
教學目標：
了解元素的基本概念和分類。
掌握元素符號的書寫規則。
初步認識元素周期表，理解其排列方式和意義。
二、教學重點和難點
教學重點：
元素的基本概念和分類。
元素符號的書寫。
教學難點：
元素周期表的基本結構的解釋和理解。
三、教學內容和過程
元素的基本概念和分類（15分鐘）
教師可以通過提問的方式引導學生回憶第二單元中學過的有關化學基本概念的內容，并引入到元素的概念中。解釋元素的概念，即物質的最小單位，由原子構成，具有一定物理性質和化學性質。介紹元素的.分類方式，通過舉例幫助學生理解元素根據物理性質和化學性質進行分類的原則。
元素符號的書寫（15分鐘）
學生自主閱讀教材相關內容，學習元素符號的書寫規則。通過練習和記憶元素符號的書寫，為進一步學習化學式做準備。
元素周期表的基本結構及其意義（20分鐘）
教師通過幻燈片或黑板繪制出簡化的元素周期表，向學生講解元素周期表的基本組成和排列方式。解釋元素周期表的意義，即通過元素周期表的排列可以看出元素的一些性質和規律。通過一些實例的演示，讓學生進一步理解元素周期表的重要性和應用價值。
總結與評價（10分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，強調元素的重要性，并提醒學生加強對元素知識的學習和掌握。通過學生的互動，教師進行評價和反饋，幫助學生鞏固所學內容。
四、教學資源
幻燈片或黑板
教科書
學生課桌椅
五、課堂作業
完成課堂練習題。
搜集和整理常見元素的性質和用途，寫成報告。
初中化學《元素》說課稿 3
一、說教材
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內容，包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。在此之前，學生已經學習了原子結構，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。
二、教學目標
知識與技能目標：了解元素的概念；了解元素符號的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；初步認識元素周期表。
過程與方法目標：通過元素周期表發現史的教育，體味科學探究的一般過程和方法。
情感態度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規律性聯系，對學生進行辯證唯物主義教育——量變引起質變的思想。
三、教學重難點
教學重點：掌握元素符號的意義和元素周期律。
教學難點：元素概念的理解。
四、說學情
九年級的學生，經過一段時間的學習，對于化學知識以及物質的宏觀組成已經有了一定積累，但對于物質的微觀結構還沒有太深入的認識。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。
五、說教法
本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合教材分析和學生實際情況分析，本節課采用講解法、談話法、指導發現法。
六、說學法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。
七、說教學過程
溫故導入（5分鐘）
教師通過問答的方式帶領學生復習上節課所學內容，包括原子的構成、構成物質的幾種粒子（陰離子、陽離子、原子、分子）的關系，并重點強調數量關系：質子數=核電荷數=核外電子數。
新課教學（30分鐘）
元素的概念：比較學生熟悉的幾種物質，如O2、O3、H2O、H2O2等，它們都含有氧原子，但性質各不相同。由此引出元素的概念，并進行講解闡釋。讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫助理解元素的概念。
元素符號：學生自主閱讀教材相關內容，學習元素符號的書寫規則，并進行練習。
元素周期表：由超市中物品的`分類引出元素周期表，學生初步了解元素周期表的構成、表中各個數字的意義，了解化學家門捷列夫的貢獻，了解元素周期表對于化學研究的重要作用。
鞏固提高（10分鐘）
組織學生進行小組探究，觀察元素周期表，找出每周期開頭、靠近尾部、結尾的元素類型，分析元素之間存在的規律性聯系。
小結作業（5分鐘）
通過提問的形式讓學生總結本節課所學內容，并嘗試說說實際生活與本節課所學內容存在的聯系。布置作業：完成課本相關練習題，鞏固復習本節課所學內容。
初中化學《元素》說課稿 4
一、課程概述
本節課是初中化學課程的重要組成部分，旨在通過講解元素的概念、元素符號的書寫以及元素周期表的基本結構，幫助學生建立起對元素的基本認識。
二、教學目標
使學生理解并掌握元素的概念。
使學生能夠正確書寫和識別元素符號。
引導學生初步認識元素周期表，并理解其重要性。
三、教學重難點
教學重點：元素的概念、元素符號的書寫。
教學難點：元素周期表的.基本結構的理解。
四、教學過程
導入新課（5分鐘）
通過提問的方式，引導學生回顧之前學過的原子結構知識，為引入元素的概念做鋪墊。
講解新知（30分鐘）
元素的概念：通過實例講解，使學生理解元素是具有相同核電荷數（即核內電子數）的一類原子的總稱。
元素符號：介紹元素符號的書寫規則，并通過練習讓學生熟悉常見元素的符號。
元素周期表：通過幻燈片展示元素周期表，講解其結構、排列方式以及意義。
鞏固練習（10分鐘）
組織學生進行小組活動，通過練習和討論，加深對元素、元素符號以及元素周期表的理解。
課堂小結（5分鐘）
總結本節課所學內容，強調元素在化學中的重要性，并鼓勵學生繼續探索和學習。
五、教學資源
教科書
幻燈片
實驗器材（可選）
六、作業布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
搜集生活中常見物質的元素組成，并嘗試解釋其性質與元素組成的關系。
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