《為中華之崛起而讀書》說課稿范文（精選15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《為中華之崛起而讀書》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 1

　　說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊七單元25課《為中華之崛起而讀書》的第二課時。

　　教材分析：

　　本單元以“成長故事”為專題，單元讀寫訓練重點是聯(lián)系生活實際進行綜合性學習，在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過通過三件事寫了少年周恩來立志為振興中華而讀書的事，意在引導學生了解、體會他立志的原因，從而在閱讀中更好的體會人物的思想感情。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，深入地理解體會少年周恩來立志的原因。

　　2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物的思想。

　　教學難點：

　　深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學過程：

　　我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、理清思路，確定重點段；

　　二、體會感悟，領悟感情；

　　三、總結收獲，回歸整體。

　　四、課堂作業(yè)

　　一、理清思路，確定重點段

　　1、回顧文章寫作思路

　　這篇課文主要寫了哪幾件事？指生說，師適時板書。

　　第一件事：12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。（板：聽說“中華不振”）

　　第二件事：周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。（板：真正體會中華不振）

　　第三件事：在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”，最后總寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。（板：為中華之崛起而讀書）

　　2、明確學習重點

　　（1）重點解決的問題是什么？（課后問題）

　　使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

　　（2）哪件事最能說明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）

　　【這一環(huán)節(jié)，我通過帶領學生回顧這篇課文的寫作思路來把握文章的重點內(nèi)容，讓學生有了整體的感知，同時也明確這節(jié)課的學習重點，學有方向。】

　　二、細讀課文，體會感悟。

　　[本課閱讀教學的重點是引導學生在閱讀中體會人物的思想。因此教學中，我從課后習題2入手，緊緊圍繞“使周恩來立下‘為中華之崛起而讀書’這個志向的原因是什么？”這一問題引導學生理解課文，進行感悟。抓住重點段中的重點句、關鍵詞，來理解，結合朗讀指導，讓學生真切的體會到周恩來遠大的志向。]

　　具體過程是這樣的：

　　（一）學習第二件事（7－8）：真正體會中華不振

　　1、7、8自然段的重點句是什么，指生說，其他生畫。

　　（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　（2）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸……一旁。

　　（3）誰知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　2、小組交流課前預習對這句話的理解。（課件出示句子）

　　3、全班交流：

　　（1）抓住“大不相同”，體會外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！

　　（2）抓住“衣衫襤褸、哭訴、得意揚揚”，學生可以體會到婦女的可憐與與無助，大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人而顯得十分得意，神氣十足。

　　A、在學生理解后，我就引導學生想象當時的婦女哭訴著什么，洋人又是怎樣的.得意？指生談，大膽想象。

　　B、引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。

　　（3）A、抓住“不但不……反而”來進一步體會當時中國巡警的懦弱，抓住“只能”體會當時圍觀的中國人受外國人的欺凌，受中國巡警的壓迫，敢怒不敢言，有理無處說，及對婦女的同情。

　　B、讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著…………

　　（4）有感情的朗讀這兩句話，讀出這不同人物的表現(xiàn)，讀出當時中華的不振。生練讀，指讀，評讀，男女生分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住課后問題，帶領學生感悟，將理解與體會，交流與讀文有機結合，讓學生在輕松的交談、匯報中便能體會重點內(nèi)容的含義，進一步體會文章所要表達的思想感情，順學而導，讓學生真正的成為學習的主人。】

　　（二）學習其他部分

　　1、還有哪些句子需要理解？

　　（1）第二件事是周恩來親眼所見中華不振，在此之前的第一件事周恩來也聽說過中華不振。

　　①指生讀：一連串的問題……看個究竟。

　　②重點理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）

　　③指生感情朗讀，讀出當時的疑惑不解。指讀，評讀。

　　（2）周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

　　抓住“清晰、堅定”與其他同學的回答形成對比，從而更深刻體會周恩來立志的原因。

　　2、齊讀最后一段

　　【這一部分，我繼續(xù)把握住能體現(xiàn)重點內(nèi)容的重點語句，抓住關鍵詞句深入理解、感悟，通過訓練學生使用對比的方法，更好的體會文章的感情。】

　　三、聯(lián)系實際，回歸整體

　　1、這篇課文學完了，你有什么感想？

　　2、你有什么收獲？

　　【這一環(huán)節(jié)總結全文，讓學生有一個完整的知識結構，通過聯(lián)系生活實際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務。】

　　四、課堂作業(yè)

　　理解句子：

　　1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸……一旁。

　　2、誰知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　3、周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

　　板書設計：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　聽說“中華不振”真正體會中華不振為中華之崛起而讀書

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 2

　　一、說對教材的解讀

　　首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：

　　1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。

　　2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據(jù)四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。

　　為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：

　　教師準備：周恩來同志的圖片，及有關周恩來生平和當時社會狀況的資料。

　　學生準備：

　　1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。

　　2.收集有關周恩來同志平及當時社會狀況的資料。

　　二、說教法學法：

　　由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。

　　三、說教學過程：

　　基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學流程：（大體上共包括這樣六個環(huán)節(jié)）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向；

　　（一）、出示課題，導入新課：

　　上課伊始，我板書“中華崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書，齊讀課題。

　　（設計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）

　　（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

　　（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

　　這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲！（學生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）

　　（設計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）

　　（四）、研讀課文，體會中華不振：

　　1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關的句子劃下來。

　　2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女洋人中國巡警旁觀的中國人）

　　3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

　　（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）

　　（2）當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚可恨)

　　（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。

　　（4）當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設情景：同學們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的'中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）

　　（5）小結：（學生交流完后，我指著板書進行小結）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。

　　（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學生對“中華不振”的理解。

　　（設計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學生課前搜集了有關中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

　　（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：

　　在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。

　　（設計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領袖之路。）

　　（六）、深化感悟，明確讀書志向：

　　這個環(huán)節(jié)中我是這樣設想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！

　　正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。

　　（設計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）

　　說板書設計

　　下面我在說一下我的板書設計，我所設想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。

　　說設計理念

　　語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設情境，體會“中華不振”。

　　語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 3

　　一、說教材

　　《為中華之崛起而讀書》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來少年時代的一件事，魏校長提出“你們?yōu)槭裁炊�讀書？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠大志向，是因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。

　　二、說教學目標。

　　1、認識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“胸懷、疑惑、訓斥、屈辱”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　三、說教學重難點。

　　教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　四、說教法學法。

　　“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　五、說教學過程。

　　(一)創(chuàng)設情境，導課激趣。

　　1.以談論自己成長中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

　　2.指導學生學習課題中的“崛”字。通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關段落。引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結構，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。

　　1.周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（1—9）

　　2.周恩來來到沈陽，與伯父的對話。（10—14）

　　3.周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。（15—17）

　　【這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

　　共四個部分來教學

　　1.課文第一部分，引導學生體會一個十二三歲的孩子的抱負和胸懷。“有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”“為什么而讀書？”同學們各有想法，而這位同學的回答卻讓魏校長為之一振。教學時，引導學生抓住“所有所思”“堅定”這些詞語，試想這位學生的回答絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向非常堅定，以后也不會有絲毫動搖。推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

　　2.課文的第二部分，用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問的'語氣，體會周恩來對這些事情的關注和思考。

　　3.第三部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

　　4.引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使學生體會到，為家父、明理、為光耀門楣而讀書，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感。（通過交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應該活得更有意義，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的學習明確遠大的方向。）

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 4

　　一、說教材

　　《為中華之崛起而讀書》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　科學的制定教學目標是教學取得成功的重要前提，語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。針對教材特色，結合語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念對第二學段的要求，我制定以下目標，

　　1、認識“崛、范、鏗、鏘”8個生字：會寫“帝、義、伯、租”等12個生字。理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。

　　2、抓住課文重點詞句，結合上下文或生活實際理解課文的意思。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、感受課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：抓住和理解人物的思想感情，理解重點詞語在表情達意方面所起的作用。

　　教學難點：能正確找出課文重點詞句。體會當時的時代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的愛國情感。

　　教具準備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學時間：兩課時

　　二、說教法學法

　　新課標指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　“教有多法，但無定法。”一堂好的語文課應充分體現(xiàn)出十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在教學中我主要選用“讀中自悟”的教學方式。通過品讀課文讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、說教學流程

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。我的教學設計如下：

　　第一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。

　　同學們，我們知道偉大領袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學們對周恩來爺爺也不陌生了。今天我們就來學習一篇關于周恩來爺爺小時候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學生自由發(fā)言說一下，自己想了解什么？然后帶著這些問題默讀課文。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設計是為了讓學生敢于表達自己的想法，訓練學生的語言表達能力。

　　第二、創(chuàng)設情境，體會周恩來的學習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣。

　　利用多媒體課件出示周恩來經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來的一生。體會周恩來的艱辛，引起學生對課文的興趣。

　　第三，潛心品讀課文。

　　1、學習第1-6自然段，自由讀，讓學生獨立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語氣問的？然后以問題的形式轉入下一部分的學習“同學們有著強烈的好奇心，周恩來爺爺小時候也一樣，那他是怎么做的呢”？

　　2、指名讀第7-8自然段，為了讓學生在學習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學生充分感受。然后再讓學生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上，我及時引導學生進行朗讀體驗。讓學生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學習。

　　塞繆爾.約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的`學習以提問題的形式，引起學生的學習興趣。孩子的好奇心是非常強的。

　　3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導學生認識當他回答時，校長有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場景。在進行指導朗讀。體會周恩來的學習決心。這樣的設計，一是為了更好的讓學生體會課文所要表達的思想內(nèi)容。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

　　第四、拓展。

　　在上課文前，學習周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學生對課文的學習興趣，有益于激起學生的愛國情感。

　　四、說板書設計。

　　25、為中華之崛起而讀書

　　初到東北中華不振疑惑不解

　　立志原因

　　周恩來闖進租界地中華不振深深體會

　　修身課上為中華之崛起而讀書鏗鏘有力立志表現(xiàn)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 5

　　一、說教材

　　教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務教育小學語文(人教版)第七冊主題為“成長的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

　　二、說教學理念-讓課堂生長冥思力

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導。語文課應該有詩意的流淌，更應該有思想的流動。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當孩子調(diào)動已有知識、情感積淀與新的問題情境碰撞時，便會產(chǎn)生活潑潑的“悟”來。《為中華之崛起而讀書》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進而讓一種良性、動人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來，讓孩子與教師一起被文本感動，并體會深深的民族情感。

　　三、說教法學法

　　基于以上的理念以及自己的認識，在本課中主要采用以下方法：

　　(一)讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來;想中讀，讀出感情;讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。

　　(二)親密的觸摸文字，體驗文本帶給我們的情感體驗。如:從一個“闖”字，自己的國土為什么還要“闖”，因為中華不振;燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威的背后，隱藏著中華不振的哀傷;衣衫襤褸與得意洋洋的對比，有中華不振的影子;國人緊握拳頭，卻不敢聲張，也因為中華不振哪等等。貼近文字，讓孩子真正理解課文內(nèi)容，給幼小的心靈根植一顆民族心。

　　(三)音樂靜默，情境再生。在這篇課文里，三處用音樂創(chuàng)設情境，感悟課文。當周恩來在租界目睹中國婦女遭受外國人的欺凌時，隨著《鐵蹄下的歌女》的旋律，一起走進課文，走進租界，感受中華不振。當周恩來在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書”時，課里課外此時需要的是靜，這時《飛躍的彩虹》的音樂響起，讓孩子靜思，想象少年周恩來此時的形象，讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊，為思考我們?yōu)楹巫x書做鋪墊。

　　四、教學目標和重難點：

　　(一)教學目標：

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

　　1、知識能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　(二)教學重難點：

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，進而聯(lián)系生活思考自己為什么讀書定為教學的一個難點。

　　五、說教學設計

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。因此，我的教學設計如下：

　　第一、開門見山，直入課題

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習這篇課文，齊讀課題-《為中華之崛起而讀書》。回顧一下，這句話是什么意思?周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要進一步學習的課文內(nèi)容。現(xiàn)在，我們再一起來讀。(學生齊讀──為中華之崛起而讀書。

　　第二、整體感知(浪漫階段)

　　1、自由朗讀課文。

　　讓我們懷揣著這句話，走進課文，走近少年時代的周恩來，請用你喜歡的方式讀課文，告訴大家，你已經(jīng)收獲到什么?

　　2、課文講了一個什么故事?回顧課文，把課文講的三個小故事連起來，說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、從課文中找找一個詞，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反。(板書：中華不振)

　　第三、精讀課文，感悟中華不振。(精確階段)

　　(一)耳聞“中華不振”。這部分是體驗情感的初始階段。

　　1、當12歲的周恩來初到沈陽，中間有一段與伯父的對話。讓學生讀一讀。讓學生說說你讀出了什么?

　　2、抽生分角色讀這一部分。評價讀得怎么樣?從伯父的話中你感覺到什么?(中華不振，華人的地位低下，伯父心中充滿焦慮、悲傷、哀愁、無奈......)

　　3、少年周恩來的心情是怎樣的呢?(疑惑)所以他不解的問，齊讀-“為什么”，述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底，“那又是為什么呢?”

　　4、生帶著伯父的憂慮無奈和周恩來的疑惑來朗讀這一部分。

　　(二)、目睹“中華不振”。

　　這一部分是情感蓄積的部分。學生和教師與文中的周恩來走在一起，情感需要達到一致，激起我們的憤怒和志氣。

　　1、一讀課文。(默讀)聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，讓我們跟隨周恩來去租界走一走，看一看。默讀7、8自然段，思考：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振”，把它畫下來，把最撥動你心弦的地方讀一讀。

　　交流相關的句子和詞語。

　　“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。

　　第八段“一問才知道……反而把她訓斥了一通”。從中國婦女的遭遇當中讀出了“中華不振”。

　　“一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯(師正音：背著大伯)約了一個要好的同學闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去?這就是“中華不振”。從一個詞語當中也看出了“中華不振”。

　　“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的`土地卻被外國人占領了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。

　　“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”!

　　“正當周恩來和同學在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。

　　這是一個多么鮮明的對比啊。從這個鮮明的對比當中，我們讀出了中華不振;流淌在字里行間的都是-中華不振。

　　2、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話，指生讀。

　　3、三讀課文。

　　配樂《鐵蹄下的歌女》。這段話讓我們看到我們最不想看到的情景。讓學生想象再現(xiàn)當時的情景。中國婦女、外國洋人、中國巡警、圍觀的人，他們在說什么，干什么，想什么?

　　配樂朗讀這一段。

　　4、四讀課文。

　　啟發(fā)學生質疑。為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢?

　　生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸?

　　生3：這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?

　　生4：我想問，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?

　　生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個洋人打下去呢?

　　生6：這些巡警本應該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?

　　答案在這里-中華不振啊!(教師補充：!)生齊讀這一段。

　　小結：“誰又敢怎么樣呢?”身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動?身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是，在當時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　第四、立志振興中華

　　1、交流“周恩來的沉思”

　　這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。

　　他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

　　2、在修身課上，周恩來與同學的回答不同。配樂《飛越的彩虹》，讓孩子的思想沉靜下來，想象此時的周恩來的神情舉止、語氣，讓少年周恩來在我們心中復活。

　　3、齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華之崛起而讀書!

　　4、齊讀最后一段。

　　四、為崛起的中華而讀書。(綜合拓展生命共鳴)

　　1、暢談今日中華。

　　2、讓學生暢談我們“為什么讀書”?

　　3、小結：我們“為崛起的中華而讀書”。(板書：崛起的中華)

　　4、出示《中國少年說》的選段，配樂誦讀。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我是將文中作者的思路線、老師的教學線和學生的感情線融為一體，設計了詞語式的板書。板書的顏色和字體大小是無聲語言，潤澤著我們的課堂。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 6

　　一、說教材

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第七組中的開篇之作，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長中的問題。

　　說學習目標：

　　這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時，我將學習目標確定為：

　　1、我能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。

　　2、我能在閱讀中體會文中表達“中華不振”，感受落后就挨打的道理。

　　3、我知道少年周恩來立志的原因。體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　這樣確定學習目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。

　　二、說教法、學法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的'順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我在設計導學案時，圍繞學習目標，遵循“自主一探究”的閱讀教學策略。圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

　　三、說導學過程：

　　1、復習導入

　　2、自主學習

　　3、合作探究

　　4、拓展升華：為了進一步激發(fā)了學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　5、總結、反思

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。

　　總之，這節(jié)課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠懇的批評。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 7

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：了解當時的`社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學生自由讀課后生字表里的字。

　　（二）檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　▲帝國主義列強租界

　　▲闖進懲處吵嚷

　　▲踴躍回答鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　　（三）初讀課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語的意思。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

　　2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會中華不振，了解周恩來立志的原因。

　　（一）自主學習，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

　　（二）交流反饋，自主質疑。

　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 8

　　【教學目標】

　　1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導學生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。

　　2.初步認識“倒敘”，在學習課文中體會這種寫作手法的好處。

　　3.有感情地朗讀課文，學會概括課文主要內(nèi)容。

　　4.通過適時補充當代的背景資料、相關的人物資料體會文中人物的思想感情。

　　5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　　在閱讀中體會人物的思想感情，學生在閱讀學習中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。

　　【教學難點】

　　1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.同學們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學習《為中華之崛起而讀書》。

　　2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學生理解。

　　【設計意圖】

　　本文的內(nèi)容和學生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學生對周恩來有初步的印象，為后文的學習進行鋪墊。

　　二、學習字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1.學習字詞：課前預習過了，生字詞會讀嗎？

　　1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅清晰抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓斥體會分量響亮光耀門楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學們在學習單上寫一寫，要求寫得端正美觀。

　　2）微課學習“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關注到最后兩筆是撇、點。

　　2.整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1）運用學習單，開展小組合作學習，梳理出文中講得三件事。

　　出示合作學習要求：

　　2）各小組交流、補充。

　　3.認識“倒敘”。本文中事件一是結果，事件二、三是原因，作者把結果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調(diào)。）

　　4.概括課文主要內(nèi)容

　　1）試著用上“之所以......是因為......”這組關聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。

　　2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學習單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。

　　3）計時3分鐘。

　　5.教師小結；同學們關注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。

　　【設計意圖】

　　學習字詞時抓住學生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎、關注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在學習中，從漢字演變?nèi)胧郑�感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”，學習中通過圖表給學生提供學習支架，引導學生能關注每件事中的人物和事件，再通過關聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學習時要引導學生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學習感受到“倒敘”的好處。

　　三、品讀語言，體悟情感。

　　（一）走進修身課上，認識少年周恩來。

　　1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學讀魏校長的話、一男同學讀藍色周恩來說的話，女同學讀紅色同學們部分的話。同學們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？

　　2.課件出示：朗讀

　　3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）

　　4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人。看到這一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。

　　這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時的社會狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？

　　（二）對比感悟周恩來志向遠大、心系中華。

　　中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學習的志向。

　　1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學生”周恩來中學畢業(yè)后，在同學們和師友的幫助下，東渡日本留學，在哪里潛心學習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學習。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負。

　　2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的'祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）

　　3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學生交流。

　　【設計意圖】

　　周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　四、回顧總結。

　　如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學都能做到——為崛起的中華而讀書！

　　五、布置作業(yè)

　　必做題：

　　1.完成立志卡填寫

　　2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學們交流自己的體會。

　　選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談談你的感受。

　　【設計意圖】

　　作業(yè)設計分層，提高表達能力。引導樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導學生關注生活，關注社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 9

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《為中華之崛起而讀書》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

　　這篇課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但對于當時的.歷史背景了解較少，對于“中華不振”的含義理解起來可能會有一定的難度。因此，在教學中，教師要引導學生結合時代背景，理解課文內(nèi)容，體會周恩來的遠大志向和愛國情懷。

　　三、教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1.掌握生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

　　教學難點：

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　五、教學方法

　　1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中人物的思想感情。

　　2.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。

　　3.討論交流法：組織學生討論交流，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。

　　六、教學過程

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，你們?yōu)槭裁炊�讀書呢？（學生自由發(fā)言）

　　2.今天，我們一起來學習周恩來總理小時候為什么而讀書。（板書課題：為中華之崛起而讀書）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）

　　3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（三）精讀課文，體會情感

　　1.學習第一部分（第1-6自然段）

　　（1）默讀課文，思考：周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這是為什么呢？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生理解“中華不振”的含義。

　　（3）分角色朗讀課文，體會周恩來和伯父的情感。

　　2.學習第二部分（第7-8自然段）

　　（1）默讀課文，思考：周恩來在租界里看到了什么？他的心情是怎樣的？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生理解“中華不振”的具體表現(xiàn)。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會周恩來的悲憤之情。

　　3.學習第三部分（第9-17自然段）

　　（1）默讀課文，思考：周恩來在修身課上是怎么說的？他為什么要這樣說？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生體會周恩來的遠大志向和愛國情懷。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文，讀出周恩來的堅定信念。

　　（四）總結全文，升華情感

　　1.教師總結：周恩來在少年時代就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，他的一生都在為中華民族的偉大復興而奮斗。我們要向周恩來總理學習，樹立遠大的理想，為祖國的繁榮富強而努力學習。

　　2.學生暢談自己的學習收獲和體會。

　　（五）布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.收集周恩來總理的故事，讀一讀，講一講。

　　七、板書設計

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振

　　目睹“中華不振”

　　立志“為中華之崛起而讀書”

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 10

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　3、積累課文中的四字成語。

　　4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

　　【教學重點】

　　學會整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語。

　　【教學難點】

　　梳理“周恩來在租界看到的事情”。

　　【課前準備】

　　搜集有關周恩來的生平事跡。

　　【教學流程】

　　一、簡介周恩來

　　1、出示圖片。

　　2、簡介周恩來：

　　1920～1923年，赴法留學，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;

　　1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以后，擔任國務院總理，為新中國的建設立下了不可磨滅的功勞;

　　1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。

　　二、揭題、解題

　　1、讀正確題目。

　　2、解詞：

　　之、崛起。

　　3、說課題的意思。

　　4、師點明：

　　這題目是引用周恩來說的'話。

　　5、問：

　　誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?

　　6、小結：

　　讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。

　　三、梳理文意，整體感知

　　1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題：

　　認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?

　　2、交流：

　　⑴下車時，聽到伯父說“中華不振”。

　　⑵進學校時想“中華不振”，結合理解“疑惑不解”。

　　⑶幫助學生理解：

　　闖租界時，看到的情景，隨機出示結構圖，引導學生說事情的經(jīng)過：

　　洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。

　　⑷修身課上說“抱負”。

　　3、形成板書：

　　下車時聽

　　進學校想

　　闖租界看

　　上修身課說

　　4、對照板書，簡單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。

　　四、學習字詞

　　1、過渡：

　　我們在理清了課文的大意后，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學習的收獲。

　　再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。

　　2、指名上臺書寫不理解的詞語。

　　3、預設：

　　⑴讀詞語，結合正音、正形。

　　⑵在學生書寫的基礎上圈出：

　　帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。

　　⑶師引領學生分別用“講解、聯(lián)系上下文、讀詞想象畫面”等方法來落實詞語教學。

　　⑷小結解詞方法，出示解詞方法。

　　⑸自學、討論：

　　學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。

　　⑹匯報交流。

　　五、積累詞語

　　把文中四字的詞語抄下來。

　　六、課堂小結

　　下節(jié)課，將由徐老師引領我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解當時“中華不振”的事實，體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

　　教學思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。

　　教學教路：理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

　　教學準備：配樂小提琴曲《沉思》

　　教學過程：

　　一、課件出示詩歌，配樂深情朗誦

　　在這里，我要歌頌一個人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個微笑

　　揭開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動

　　師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——總理周恩來。（出示周總理的照片）

　　師：周總理從小志氣高，在12歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書齊讀

　　師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書

　　師：這也是他終生奮斗的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書

　　師：今天，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。

　　出示：25、為中華之崛起而讀書

　　二、檢查預習情況，抓住關鍵詞“中華不振”

　　1、快速自由讀課文

　　2、檢查預習：

　　出示：

　　讀一讀：

　　帝國主義沈陽租界巡警撐腰肇事吵嚷軋

　　讀一讀，說一說對詞語的理解：

　　風和日麗耀武揚威鏗鏘有力得意揚揚中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌

　　3、師：同學們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示

　　三、抓住“中華不振”，精讀課文

　　1、引導探究

　　師：請同學們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準確。

　　出示學習提示一：

　　一邊讀，一邊體會，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準確。

　　2、生默讀，體會

　　3、品讀詞句，感受“中華不振”

　　交流：

　　★他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

　　相機引導：一種很好的學習方法就是抓住其中的關鍵詞去細細品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。

　　衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚揚——驕橫跋扈

　　師：讀到這里，你的感受是什么？

　　感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。

　　師：是什么讓肇事的.洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚揚？

　　板書：中華不振！

　　★一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　師：中國巡警的職責是什么？我們眼前的這個巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）

　　師：同學們，此時此刻，你的心情是怎樣的？

　　感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀

　　師：中華不振呀！

　　板書：中華不振呀！

　　★圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　師：看到這樣的場面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）

　　“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？

　　“在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？

　　在外國租界里，誰都不敢怎么樣。

　　師：是呀，這正像周恩來伯父所說的““那是外國租界地，惹出麻煩

　　來可就糟了，沒處說理去！”

　　讀出沉重的、無可奈何的語氣。個別讀——小組讀

　　是什么讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？

　　板書：中華不振！

　　4、小組交流：

　　師：同學們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會有新的收獲。

　　出示學習提示二：

　　你有一個想法，我有一個想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。

　　四、拓展延伸，表達情感

　　師：在當時的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補充材料：（出示）

　　1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”

　　師：你有什么想說的嗎？

　　師：面對侮辱中國人的牌子，當時的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！

　　板書：中華不振呀！

　　五、總結：

　　從租界回來后的少年周恩來，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅定有力地說出來吧——

　　“為中華之崛起而讀書”

　　六、作業(yè)超市：

　　說一說，或做一做

　　燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）

　　耀武揚威的（）得意揚揚的（）

　　風和日麗的（）振興中華的（）

　　鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）

　　疑惑不解的（）左顧右盼的（）

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 12

　　教學目標

　　1.學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

　　2.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）初步談話，理解課題。

　　同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

　　（二）同學介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀看錄像，感受情景。

　　看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　　（四）檢查預習，反饋交流。

　　1.學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

　　（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

　　3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

　　（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學流程

　　（一）學習課文的第一部分。

　　1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3.尊重學生自身的`體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

　　4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　（二）學習課文第二部分。

　　1.自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

　　2.學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　3.學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4.有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　（三）學習課文第三部分。

　　1.指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2.讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3.學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

　　4.全班交流寫的內(nèi)容。

　　5.讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1.閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

　　2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 13

　　今天我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《為中華之崛起而讀書》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。

　　這篇課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

　　課文通過對人物語言、神態(tài)、動作等方面的描寫，刻畫了少年周恩來的形象，表現(xiàn)了他的博大胸懷和遠大志向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，正確讀寫“嚴肅、清晰、抱負”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.能抓住重點詞句、聯(lián)系上下文，理解“中華不振”的含義，體會少年周恩來立志的原因。

　　4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1.掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.理解“中華不振”的含義，體會少年周恩來立志的原因。

　　教學難點：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發(fā)學生的愛國情感，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　四、教法與學法

　　教法：

　　1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會人物的思想感情。

　　2.問題引導法：以問題為導向，引導學生深入思考，理解課文內(nèi)容。

　　3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文。

　　學法：

　　1.自主學習法：讓學生自主識字、讀文，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　2.合作探究法：組織學生合作學習，共同探究問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

　　3.讀寫結合法：讓學生在閱讀的基礎上進行寫作練習，提高學生的讀寫能力。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，你們?yōu)槭裁炊�讀書呢？（學生自由發(fā)言）

　　2.今天，我們一起來學習周恩來總理小時候的故事——《為中華之崛起而讀書》。（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的掌握情況。（指名讀、齊讀、開火車讀等）

　　3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（學生默讀后交流匯報）

　　（三）精讀課文，感悟體會

　　1.學習第一部分（第1-10自然段）

　　（1）指名讀第1-6自然段，思考：周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這是為什么呢？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生理解“中華不振”的含義。

　　（3）分角色朗讀第7-10自然段，體會周恩來和伯父的.對話。

　　2.學習第二部分（第11-17自然段）

　　（1）默讀第11-17自然段，思考：周恩來在租界里看到了什么？他的心情是怎樣的？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生抓住重點詞句，體會周恩來的心情。

　　（3）指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出周恩來的憤怒和無奈。

　　3.學習第三部分（第18-21自然段）

　　（1）指名讀第18-21自然段，思考：在修身課上，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　（2）學生交流匯報，教師引導學生理解周恩來的遠大志向。

　　（3）齊讀這部分內(nèi)容，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　1.介紹周恩來總理的生平事跡和貢獻，讓學生進一步了解周恩來總理的偉大人格。

　　2.讓學生結合自己的實際情況，談談自己的理想和志向。

　　3.教師總結：同學們，我們生活在一個和平、繁榮的時代，但我們也不能忘記歷史，要以周恩來總理為榜樣，樹立遠大的理想和志向，為國家的繁榮和民族的振興而努力學習。

　　（五）布置作業(yè)，鞏固提高

　　1.抄寫本課的生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　3.寫一篇讀后感，談談自己對“為中華之崛起而讀書”的理解。

　　六、板書設計

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振

　　目睹“中華不振”

　　立志“為中華之崛起而讀書”

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 14

　　今天我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這六個方面來進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《為中華之崛起而讀書》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來在目睹了中國的貧弱和外國人的欺凌后，立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。這篇課文具有深刻的思想內(nèi)涵和教育意義，它不僅展現(xiàn)了周恩來總理少年時期的偉大抱負，也激勵著當代青少年樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能目標

　　認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，正確讀寫“崛起、模范、巡警”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　能概括課文主要內(nèi)容，了解當時的社會背景，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

　　2.過程與方法目標

　　通過自主學習、合作探究等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　引導學生抓住重點詞句進行品讀，體會人物的情感變化。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　三、教學重難點

　　1.教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會周恩來立志的原因。

　　有感情地朗讀課文，感受周恩來的偉大志向。

　　2.教學難點

　　了解當時的社會背景，深刻體會周恩來“為中華之崛起而讀書”這句話的含義。

　　四、教學方法

　　1.朗讀感悟法

　　通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中人物的情感。

　　2.情境教學法

　　創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，感受當時的社會背景。

　　3.合作探究法

　　組織學生進行小組合作學習，共同探究問題，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。

　　五、教學過程

　　1.談話導入，激發(fā)興趣

　　同學們，你們?yōu)槭裁炊�讀書呢？請幾位同學分享一下自己的讀書目的。

　　引出課題《為中華之崛起而讀書》，介紹周恩來總理，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀生字詞。

　　檢查學生的'識字情況，重點指導易錯字的讀音和寫法。

　　默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容。

　　3.精讀課文，體會情感

　　學習第一部分（1-10自然段）

　　分角色朗讀課文，體會周恩來和伯父的對話。

　　引導學生理解“中華不振”的含義，感受當時中國的貧弱和外國人的欺凌。

　　學習第二部分（11-17自然段）

　　默讀課文，畫出描寫周恩來看到的事情的句子。

　　小組討論交流，周恩來看到了什么？他的心情是怎樣的？

　　引導學生體會周恩來的憤怒和痛心，理解他立志的原因。

　　學習第三部分（18-21自然段）

　　齊讀課文，思考周恩來立下了怎樣的志向？

　　討論交流“為中華之崛起而讀書”這句話的含義，感受周恩來的遠大志向。

　　4.拓展延伸，深化主題

　　介紹周恩來總理的生平事跡，讓學生進一步了解他為國家和人民做出的貢獻。

　　引導學生思考自己的讀書目的，激發(fā)學生的愛國情感和學習動力。

　　5.課堂小結，布置作業(yè)

　　總結課文內(nèi)容，強調(diào)周恩來的偉大志向和愛國精神。

　　布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談談自己對“為中華之崛起而讀書”這句話的理解和感悟。

　　六、板書設計

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振——目睹欺凌——立志讀書

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿 15

　　今天我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《為中華之崛起而讀書》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來在目睹了中國的貧弱和外國人的欺凌后，立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。這篇課文具有深刻的思想內(nèi)涵和教育意義，通過周恩來總理少年時代的故事，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能目標

　　認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，正確讀寫“嚴肅、清晰”等詞語。

　　有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會周恩來總理的遠大志向。

　　學習作者通過人物語言、神態(tài)、動作等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。

　　2.過程與方法目標

　　通過自主學習、合作探究等方式，提高學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　引導學生結合生活實際，理解課文中的`重點語句，感悟周恩來總理的偉大精神。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生為國家繁榮富強而努力學習的志向。

　　引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

　　三、教學重難點

　　1.教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會周恩來總理的遠大志向。

　　學習作者通過人物語言、神態(tài)、動作等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。

　　2.教學難點

　　結合時代背景，理解周恩來總理為什么要“為中華之崛起而讀書”。

　　引導學生將周恩來總理的精神內(nèi)化為自己的行動，樹立為國家繁榮富強而努力學習的志向。

　　四、教學方法

　　1.朗讀感悟法

　　通過有感情地朗讀課文，讓學生深入體會課文中的情感，感悟周恩來總理的偉大精神。

　　2.自主學習法

　　引導學生自主學習生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　3.合作探究法

　　組織學生進行小組合作學習，共同探討課文中的重點問題，提高學生的合作意識和思維能力。

　　4.情境教學法

　　創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于那個時代，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情感。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　播放一段關于周恩來總理的視頻，讓學生初步了解周恩來總理的生平事跡和偉大貢獻。

　　提問學生：“你們知道周恩來總理小時候為什么要讀書嗎？”引出課題《為中華之崛起而讀書》。

　　2.初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。

　　教師檢查學生的生字詞掌握情況，重點指導“崛、范、晰”等字的讀音和寫法。

　　學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.精讀課文，深入理解

　　學習第一部分（1-10自然段）

　　指名朗讀第一部分，思考：周恩來總理在修身課上為什么要回答“為中華之崛起而讀書”？

　　引導學生理解“中華不振”的含義，結合課文中的具體事例，如“中國婦女受洋人欺辱”等，體會當時中國的貧弱和外國人的欺凌。

　　指導學生有感情地朗讀周恩來總理與魏校長的對話，體會周恩來總理的堅定志向和愛國情感。

　　學習第二部分（11-17自然段）

　　分組朗讀第二部分，思考：周恩來總理是如何立下“為中華之崛起而讀書”的志向的？

　　引導學生找出課文中的關鍵語句，如“他始終忘不了大伯接他時說的話”“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思”等，體會周恩來總理在目睹了中國的貧弱和外國人的欺凌后，內(nèi)心的觸動和思考。

　　組織學生進行小組討論：如果你是周恩來總理，你會怎么做？激發(fā)學生的愛國情感和責任感。

　　學習第三部分（18-21自然段）

　　齊讀第三部分，思考：周恩來總理的志向對我們有什么啟示？

　　引導學生結合自己的生活實際，談談自己的學習目標和人生理想，以及如何為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗。

　　教師總結：周恩來總理的志向是為了國家的繁榮富強而讀書，我們也要樹立為國家、為民族而努力學習的志向，做一個有責任感和使命感的人。

　　4.總結拓展

　　總結課文內(nèi)容，強調(diào)周恩來總理的偉大精神和對我們的啟示。

　　拓展延伸：讓學生收集周恩來總理的其他故事，或者了解其他為國家和民族做出貢獻的人物事跡，在班級內(nèi)進行交流分享。

　　5.布置作業(yè)

　　抄寫課文中的生字詞，背誦自己喜歡的段落。

　　寫一篇讀后感，談談自己對“為中華之崛起而讀書”的理解和感悟。

　　六、板書設計

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振——立志讀書

　　周恩來：堅定志向、愛國情感

　　啟示：樹立為國家、為民族而努力學習的志向

　　以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

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