小數乘整數教學反思

　　教學反思內容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學生見解，進行再教設計等，

小數乘整數教學反思

　　小數乘整數教學反思一

　　這是學生第一次接觸小數乘法，教材安排了復習積變化的規律。通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。所以，我從以下幾個方面作安排:

　　1.突出積變化的規律

　　在教材中積變化的規律是復習，在教學中卻將它當新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數乘以(除以)多少，積就會乘以(除以)相同的數這樣一個變化規律，引導學生直接運用這個規律計算出1.5×5，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。

　　2.突出豎式的書寫格式

　　有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時，學生不會感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數點為什么不對齊來引導學生思考，推導出應根據整數乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應的倍數。

　　3.突出小數位數變化

　　小數位數的變化是本節課的一個難點，因此安排了兩個練習，一個是推算小數的位數，另一個是判斷小數的位數，通過用兩道練習來讓學生認識到并不是積的小數位數和因數的小數位數都是一樣的。

　　在課的結尾還安排了頭腦風暴，填寫( )×( )=3.6，讓學生體會積的小數位數和因數的小數位數之間的關系，擴散學生思維，發揮學生的主觀能動性，去主動思考，激勵探究。

　　4.突出口算

　　教材中并沒有安排小數乘整數的口算，而在實際學習中，口算由于數目比較小，計算結果可以比較快速地反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中增加了口算練習，讓學生主動說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性。

　　在本節課的學習中，還有一些做得不足的地方：

　　學生開始對學習充滿興趣，積極地思考，運用發現發現的規律去解決問題，能正確計算小數乘整數，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握情況也良好，但并沒有最大化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質疑，討論，交流中發現問題，分析問題，再去解決問題，真正去經歷探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態，所以這節課讓我意識到數學教學活動必須是學生學，師生合作探究，發現的過程。

　　所以，在以后的教學中，必須以學生為主體，教師為主導，活動為主線的教學模式，讓學生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質疑的過程，才能真正實現高效的課堂，

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　　小數乘整數教學反思二

　　小數乘整數五年級上冊第一課時的教學內容，是學生在學習了整數乘法的基礎進行教學的。本節課主要讓學生掌握小數乘整數的計算方法，教學目標有：1、探索小數乘整數的計算方法，能正確進行小數乘以整數的計算。2、能運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受小數乘法與現實生活的聯系。

　　課一開始，我就創設情景引導學生觀察單元主題圖——市場購物圖。讓學生說說你獲得哪些信息?你想解決哪些問題?這樣通過學生生活實際來引入本節課的學習，激發了學生的學習興趣，使他們明白所學的內容和生活實際是密切聯系的。引出本節課的學習內容后，讓學生以買菜為例出示例1的情境圖，學生觀察有哪些信息?學要解決哪些問題，(每千克西紅柿1.7元，買6千克需要多少元?)學生根據以往學習的乘法能直接列出算式，但是怎樣計算呢?我讓學生在小組長的帶領下合作學習，他們討論的非常熱烈，很快就得出了結果：

　　生1：1.7×6就是6個1.7的和，所以用

　　1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7=10.2(元)

　　生2：這樣太麻煩了，這是6千克你這樣算，那如果是20千克、100千克也這樣嗎?我認為可以把1.7元化成17角，用17×6=102(角)，再把102角化成10.2元。聽了學生這樣的回答我當時心情非常高興。然后我就及時給學生評價和鼓勵，學生的學習興趣更高了。緊接著我以第二種方法讓學生用以前學習的“一個因數擴大10倍，另一個因數不變，積也擴大10倍”，來計算這個題。我在黑板上寫出豎式，給學生講解。這樣一步一步的引導學生學會了小數乘整數的計算方法：先把小數看做整數，一個因數擴大多少倍，這樣積也擴大多少倍，要得到原來的積就要把積縮小相同的倍數。學生掌握了之后我讓學生在聯系2個題，這樣加深知識的鞏固，有引導學生討論怎樣確定積的小數點位置，通過學習，學生很快就能說來，因數有幾位小數，積就有幾位小數。之后，我就和學生一起總結小數成整數的計算方法。最后我讓學生解決單元主題圖上提出的問題，這節課學生的學習積極性很高。

　　學完這節課，我布置了一定的作業，很多同學都做得不錯，但也有問題存在。有些同學由于計算小數加減法時老師強調讓小數點對齊，現在學習小數乘法，如： 1.5×14，有的同學就會把1.5中的1和14中的4對齊，而把十位上的1寫在最前邊，導致出現算錯的情況，還有些同學不能及時點上小數點，雖然他知道要縮小相同的倍數，但是在豎式中沒點小數點而是直接在橫式上寫答案，這是最關鍵的。

　　在整節課的學習中,學生的學習興趣很濃,積極的思考,運用發現的規律去解決問題,能正確計算小數乘整數,能正確判斷積里面的小數位數。以上出現的問題我經過反思，認為出現這類問題，主要是在課堂上講解豎式的時候沒有給同學細致地講解每一步，說明在課堂上要注意一些細節上的知識，在今后的的教學中我會多注意這些。

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