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酸的和甜的說課稿
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊教材中的一篇有趣的童話故事，
酸的和甜的說課稿
。是以連環(huán)畫的形式編排的，它是讓學生在學習觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和句子的基礎上，增加初步理解自然段的能力。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于酸的和甜的說課稿，希望能夠幫到您!
根據(jù)教材的目的和學生的實際，我確定了以下幾個學習目標：l、借助圖畫自主認識“酸、甜”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。為了突出教學重點、突破難點，我結(jié)合學習目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個學習目標。
現(xiàn)在，我重點講第二課時。通過這—課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內(nèi)化為自己的能力。如果采用常規(guī)的教學方法，不能使學生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改變。為此，根據(jù)教材特點和二年級學生的認知規(guī)律，我準備用復習導入法導入新課，首先，激起學生的學習興趣，然后用“導、扶、放”教學法進行的教學，培養(yǎng)學生的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導入時激發(fā)學生的興趣：同學門，上節(jié)課我們學習了課文的生字，下面老師檢查一下小朋友們的掌握情況，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老師呆會兒有非常漂亮的獎品送給他，大家想要嗎?出示“讀字讀詞讀句”練習(課件播放)。教師引導：“同學們讀得都很好，獎品呀，老師等會兒就要發(fā)給大家。但是，獎品有限，還要看在接下來的學習中誰表現(xiàn)得最好，獎品就是
誰的?大家有信心拿到獎品嗎?”
第二步：讀文賞句，品味課文
l、看一看，讀一讀，說一說
①第一段主要講誰干什么?說什么?(出示課件)
(狐貍摘不到葡萄，指著葡萄說“這葡萄是酸的，不能吃
★狐貍為什么說葡萄是酸的? (因為狐貍摘不著葡萄。)
★這葡萄是酸還是甜，會發(fā)生什么故事呢?請大家繼續(xù)學習課文。
②同樣的一顆葡萄架上的葡萄為什么狐貍、小松鼠、小白兔說他是酸的而小猴子卻說他是甜的呢?他們各自的理由分別是什么?請大家自由讀課文，然后發(fā)表你們的看法，
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《酸的和甜的說課稿》(http://www.ipr-jzsc.com)。★小猴子摘下葡萄嘗了嘗，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔沒有親自去嘗一嘗就相信了狐貍的話;狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的。
★隨機學習體會詞語、句子
“硬說”是什么意思?
讀讀比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
( 迫不及待可見小猴子非常想吃葡萄，也可見葡萄長得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來，可見葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可見小猴子想在小白兔和小松鼠面前顯示一下自己的能干，我就比你們強，敢大膽試試，比你們先吃到葡萄。)
我主要采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法.讓學生在反復朗讀中體味。教學時先讓學生按照一定的順序觀察圖畫，接著讓學生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，主要講誰干什么?說什么?并讓他們勾畫和朗讀重點句子，最后，在學生反復朗讀后，說出自己的理解和認識。用“導、扶、放’的教學方法，是想讓學生在逐步適應并掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：合作學習，角色表演
1、小組合作，協(xié)調(diào)安排，分組練習。
2、交流表演。
4、評出最佳演員。
愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。所以我的主要目標是通過想象培養(yǎng)學生的說話能力，通過表演達到這堂課的高潮。
第四步：暢談感受，發(fā)表看法
學生自由發(fā)表自己的觀點，對狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子說幾句自己想說的話。
以上這步教學過程，我結(jié)合直觀生動的畫面，希望使他們在想象、思維、表演和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
我根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生知道凡事自己去做才行的道理，突破課文的重點和難點。針對《酸的和甜的》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和張揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考。促使他們在思考、表達、表演等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
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