分析教材的方法

1．根據敘述的順序分析教材從教材敘述的順序分析這段教材，可以用下面的“聯絡圖”表示：設疑→實驗→結論→解釋提出問題提供例證感性認識理性認識此“聯絡圖”是編寫教材的順序，亦可做為教師授課時講授順序，

分析教材的方法

。它符合初三學生認識事物的實際水平。2．根據學習的水平分析教材根據《中學化學教學論》一書，把中學生學習化學的水平分為五段，即：記憶水平的學習、理解水平的學習、融會貫通水平的學習、概括水平的學習、和創新水平的學習。以初中全一冊“質量守恒定律”教材為例，根據這五級學習水平分析，學生(當堂)學完質量守恒定律以后，應達到理解水平的學習，即能說出質量守恒定律的內容。
并能說明為什么，而且可以利用定律解釋一些實驗現象。就學完全一冊以后，應達到概括水平的學習，也就是在思想中能從某些具有這一相同屬性的事物中抽象出來的本質屬性(質量守恒)，擴大到具有這一相同屬性的學生所接觸到的事物中去，從而形成關于這類事物的普遍概念，

資料共享平臺

《分析教材的方法》(http://www.ipr-jzsc.com)。3．根據科學方法的法則分析教材教材是利用科學歸納法來闡明定律的。針對質量守恒定律這段教材，科學歸納法是編寫教材的思路，也是分析教材的思路，講課的思路，同時也是學生學習的思路。
這段教材是培養學生歸納推理能力。學習科學方法的最好素材。4．根據學習的類型分析教材根據奧蘇伯爾關于學習類型的分類，從概念學習的角度來分析這段教材，它屬于概念的形成(學習者從大量的同類事物的不同例證中發現同類事物的關鍵特征的學習)。由學習的類型所提供的教學模式為(1)根據學校的教學條件、教材中的實際例證(實驗1—10，實驗1－11)以及學生的實際水平，為學生提供較多實例。(2)引導學生抽出這些實例的共同的本質特征(反應前后質量不變)。(3)建立概念，并利用概念(定律)解釋一些實驗現象。(4)“批判”學生頭腦中一些違反質量守恒定律固有的觀念。(5)根據實際情況，塑造學生良好的知識結構。

【分析教材的方法】相關文章：

職業規劃的自我分析方法08-23

數學分析及學習方法07-03

綜合分析題型的應對方法面試技巧07-22

初中生學習方法：如何分析試卷07-22

銀行業初級資格考試個人理財新版教材學習方法10-12

教材網絡培訓總結10-19

新教材教學反思11-03

編教材網絡培訓總結09-21

事業單位考試將綜合分析能力具體化的方法面試備考06-18

職稱英語教材新增內容09-11