校長研修培訓自我鑒定

時間：2025-05-18 05:01:08 銀鳳自我鑒定我要投稿

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校長研修培訓自我鑒定（通用16篇）

　　自我鑒定是個人對一個時間段的自我總結，它能夠頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份自我鑒定哦。我們該怎么寫自我鑒定呢？以下是小編收集整理的校長研修培訓自我鑒定，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校長研修培訓自我鑒定（通用16篇）

　　校長研修培訓自我鑒定 1

　　參加本次校長研修培訓，我在教育理念與管理實踐上實現了雙重突破。培訓中，專家對 “雙減” 政策與新課標改革的深度解讀，讓我深刻認識到學校發展必須以學生核心素養培養為導向，構建五育融合的'育人體系。

　　課程建設專題學習令我受益匪淺。通過名校案例剖析與小組研討，我掌握了校本課程開發的流程與策略，反思本校課程設置同質化問題，計劃整合地域文化資源，打造特色課程群。同時，在教學管理模塊，學習到 “大數據 + 教學評價” 的創新模式，為優化本校教學質量監測體系提供了新思路。

　　管理能力提升課程中，校園文化建設與團隊激勵的實戰經驗分享，讓我意識到校長不僅是決策者，更是文化引領者與團隊凝聚者。返校后，我將完善教師分層培養機制，通過項目驅動與個性化發展路徑設計，激發教師內生動力。

　　此次培訓也讓我清醒認識到自身短板：在教育信息化深度融合與智慧校園建設方面，理論儲備不足，實踐經驗欠缺。未來，我將加強相關領域學習，主動對接信息化示范校，推動本校教育技術創新發展，助力學校高質量發展。

　　校長研修培訓自我鑒定 2

　　為期 [X] 天的校長研修培訓，是一次思想革新與能力重塑的寶貴經歷。培訓課程涵蓋教育政策解讀、學校戰略規劃、危機管理等核心內容，讓我對新時代校長職責有了更全面的認知。

　　教育政策與理論學習環節，專家對教育高質量發展的深刻闡釋，幫助我厘清了政策導向與學校發展的契合點。我深刻認識到，落實 “雙減” 政策需從課程優化、作業改革、課后服務提質多維度發力。返校后，我將組織教師開展專題研討，制定具體實施方案。

　　學校文化建設專題培訓令我深受啟發。通過參觀特色名校與案例分析，我認識到校園文化是學校的靈魂，需從物質、制度、精神層面系統構建。針對本校文化特色不鮮明的問題，我計劃挖掘辦學歷史底蘊，打造以 “[特色主題]” 為核心的文化品牌。

　　與同行的.交流碰撞也讓我收獲頗豐。在校長論壇中，大家分享的管理難題與解決策略，為我提供了新思路，尤其是家校矛盾調解與應急事件處理的經驗，有效彌補了我的實踐短板。

　　此次培訓為我注入新動能，我將以更開闊的視野、更科學的方法，推動學校內涵式發展，辦人民滿意的教育。

　　校長研修培訓自我鑒定 3

　　參加校長研修培訓，是一次知識更新與思維迭代的旅程。培訓內容緊密結合教育前沿趨勢與學校管理實際，讓我在反思中明確方向，在學習中提升能力。

　　教育領導力課程讓我重新審視校長角色定位。通過情境模擬與案例研討，我學習到如何通過愿景激勵、文化凝聚與制度保障，激發團隊活力。這讓我反思本校管理中存在的 “重執行、輕引領” 問題，計劃優化決策機制，加強民主管理，營造開放包容的'校園氛圍。

　　教師專業發展專題培訓為我提供了新路徑。專家提出的 “課題引領 + 校本研修” 模式，啟發我立足教學實際，組織教師開展微課題研究，以研促教。同時，我也意識到自身在科研指導方面能力不足，未來將加強學習，提升專業引領水平。

　　校園安全與風險管理課程敲響了警鐘。通過真實案例剖析，我深刻認識到安全工作需建立長效機制，強化隱患排查與應急演練。返校后，我將完善安全管理制度，定期開展安全教育活動，筑牢校園安全防線。

　　此次培訓讓我深刻體會到，校長需終身學習、與時俱進。我將以所學指導實踐，推動學校可持續發展。

　　校長研修培訓自我鑒定 4

　　校長研修培訓期間，我通過專家引領、同行交流與自我反思，實現了教育理念與管理能力的全面提升。

　　教育創新與特色發展課程讓我深受觸動。培訓中展示的科技、藝術特色校案例，彰顯了差異化發展的重要性。反觀本校，辦學特色不突出，我決心立足地域優勢與師生特長，打造以 “[具體特色]” 為核心的.辦學品牌，形成獨特競爭力。

　　課程改革與教學質量提升培訓為我指明方向。從課程整合到教學評價改革，專家分享的實踐經驗讓我認識到，提升質量需從優化課程體系、創新教學模式、完善評價機制三方面發力。返校后，我將組織教師開展課堂教學改革，探索項目式學習與跨學科融合路徑。

　　團隊建設與領導力提升課程讓我反思管理策略。通過模擬演練，我學習到如何凝聚共識、化解矛盾、激發潛能。針對自身管理中授權不足、溝通方式單一的問題，我將改進方法，注重團隊協作，提升領導力。

　　此次培訓是新起點，我將以更堅定的信念推動學校發展，為師生成長搭建優質平臺。

　　校長研修培訓自我鑒定 5

　　參與校長研修培訓，我在教育理論、管理實踐與戰略思維方面均有顯著收獲。

　　教育政策法規學習強化了我的依法治校意識。專家對《義務教育法》《未成年人保護法》的解讀，讓我認識到學校管理必須以法律為準則，規范辦學行為。返校后，我將組織教職工開展法規學習，完善學校規章制度，確保辦學合法合規。

　　學校戰略規劃與品牌建設課程為學校發展提供了科學方法。通過 SWOT 分析與目標制定的'學習，我學會系統規劃學校藍圖。結合本校實際，我將制定中長期發展規劃，明確發展定位，整合資源，提升學校核心競爭力。

　　家校社協同育人專題培訓讓我認識到，教育是多方參與的系統工程。培訓中分享的溝通技巧與資源整合策略，為我破解家校矛盾、拓展育人渠道提供了方法。我將加強家校合作，搭建溝通平臺，聯動社區力量，構建協同育人共同體。

　　此次培訓讓我深感責任重大，我將以更高站位、更實舉措推動學校發展，培育時代新人。

　　校長研修培訓自我鑒定 6

　　校長研修培訓雖已結束，但學習帶來的`成長與啟發持續影響著我的教育實踐。

　　教育信息化與智慧校園建設課程讓我大開眼界。從大數據教學分析到人工智能輔助管理，新技術為教育變革注入動力。反觀本校信息化應用滯后的現狀，我計劃制定發展規劃，加大硬件投入，開展教師信息技術培訓，推動智慧校園建設，賦能教育教學。

　　德育創新與學生發展培訓引發深度思考。專家提出的 “活動育人”“德育生活化” 理念，讓我認識到德育應融入日常。我將創新德育形式，開展主題實踐活動，構建全員育人格局，培養學生良好品德與健全人格。

　　跟崗學習環節，我走進名校實地觀摩，學習其先進管理經驗與特色辦學模式。從課堂教學改革到學生自主管理，名校實踐為我提供了借鑒。我將結合本校實際，取其精華，推動學校創新發展。

　　此次培訓是新起點，我將以所學為指引，努力提升辦學水平。

　　校長研修培訓自我鑒定 7

　　參加校長研修培訓，我在教育理念、管理策略與個人素養方面實現了全方位提升。

　　教育哲學與辦學理念課程引導我深入思考學校發展方向，進一步明晰本校 “[辦學理念]” 的.內涵與價值。未來，我將圍繞理念構建文化體系，讓其成為師生共同的價值追求。

　　課程與教學管理培訓讓我掌握了課程開發、教學評價的實用方法。我認識到，課程是育人核心，評價是質量關鍵。返校后，我將優化課程設置，完善多元評價體系，推動教學質量提升。

　　團隊拓展與領導力訓練增強了我的協作意識與管理能力。通過活動，我學會凝聚團隊、應對挑戰。針對自身管理短板，我將改進方式，營造團結奮進的氛圍。

　　此次培訓讓我深知校長責任重大，我將以所學指導實踐，為學校發展貢獻力量。

　　校長研修培訓自我鑒定 8

　　參加本次校長研修培訓，于我而言是一次教育思想的革新與管理能力的重塑。培訓中，專家們對新時代教育方針的'深度解讀，讓我深刻認識到學校發展必須緊跟時代步伐，以學生核心素養培養為導向，構建多元育人體系。

　　在課程設計與教學改革模塊學習中，我系統掌握了項目式學習、跨學科融合等前沿教學模式。通過案例分析與小組研討，反思本校課程設置的不足，意識到課程開發應立足學生興趣與社會需求，打破學科壁壘。培訓后，我計劃牽頭組建課程研發團隊，試點開設校本特色課程，激發學生創新實踐能力。

　　學校管理能力提升課程讓我受益匪淺。從校園文化建設到教師團隊培養，從安全管理到家校協同，專家們分享的實戰經驗為我提供了新思路。例如，在教師激勵機制構建方面，學習到通過分層培養、個性化發展路徑設計，能有效調動教師積極性。返校后，我將結合本校實際，優化績效考核制度，營造良性競爭氛圍。

　　此次培訓也讓我清醒認識到自身不足。在教育信息化推進與智慧校園建設方面，理論知識儲備不足，實踐經驗欠缺。未來，我將加強相關領域學習，主動與信息化教育領先學校交流，推動本校教育技術深度融合。

　　校長研修培訓是一次充電賦能之旅，我將以此次學習為起點，將所學所思轉化為治校實踐，努力打造有溫度、有特色、高質量的現代化學校。

　　校長研修培訓自我鑒定 9

　　為期 [X] 天的校長研修培訓，如一場知識的甘霖，滋潤著我的教育管理之路。培訓課程涵蓋教育政策解讀、學校戰略規劃、危機管理等多個領域，讓我對校長職責有了更全面深刻的認識。

　　在教育政策與理論學習中，專家對 “雙減”“新課標” 等政策的精準剖析，幫助我厘清了政策內涵與學校發展的契合點。我意識到，落實政策不僅是完成任務，更要以此為契機，優化學校教育生態，減輕學生負擔的同時提升教學質量。返校后，我將組織教師深入研討，從作業設計、課后服務等方面細化落實措施。

　　學校文化建設專題培訓令我深受啟發。通過參觀名校校園文化，聆聽校長經驗分享，我認識到校園文化是學校的靈魂，應從物質文化、制度文化、精神文化多維度系統構建。我校雖有一定文化積淀，但特色不夠鮮明，未來將結合地域文化與辦學理念，打造獨具魅力的校園文化品牌。

　　培訓中的校長論壇環節，與同行的交流碰撞出思維火花。面對大家分享的校園管理難題與解決策略，我反思自身在應急事件處理、家校矛盾調解等方面的不足，學習到許多實用方法與溝通技巧。

　　此次培訓是成長的.階梯，也是新征程的起點。我將以更開闊的視野、更科學的管理方法，引領學校邁向高質量發展，為師生成長搭建更廣闊的平臺。

　　校長研修培訓自我鑒定 10

　　參加校長研修培訓，是一次思想的洗禮與能力的淬煉。培訓課程緊密結合教育發展趨勢與學校管理實際，為我提供了理論指導與實踐范例，讓我在反思中明確方向，在學習中提升自我。

　　教育領導力課程讓我重新審視校長角色。校長不僅是管理者，更是教育愿景的引領者、教師成長的支持者。通過案例分析，我學習到如何通過愿景激勵、文化凝聚、制度保障，激發團隊內生動力。這讓我反思本校管理中存在的` “重指令、輕引導” 問題，后續將注重傾聽教師心聲，構建民主開放的管理氛圍。

　　在教育科研與教師專業發展培訓中，我掌握了校本教研開展策略、教師專業成長路徑設計等實用方法。專家提出的 “問題即課題” 理念，啟發我立足教學實際，組織教師開展小課題研究，以研促教。同時，我也意識到自身在教育科研指導方面能力不足，未來將加強學習，提升科研引領水平。

　　校園安全與風險管理課程敲響了警鐘。通過真實案例剖析，我深刻認識到校園安全無小事，需建立健全風險防控體系，強化應急演練與安全教育。返校后，我將牽頭完善校園安全管理制度，定期開展隱患排查與整改，筑牢校園安全防線。

　　此次培訓滿載而歸，我將以更堅定的信念、更務實的行動，踐行教育初心，推動學校可持續發展，為學生成才、教師成功、學校成名不懈努力。

　　校長研修培訓自我鑒定 11

　　校長研修培訓的時光充實而富有意義。在專家引領、同行交流與自我反思中，我更新了教育理念，拓寬了管理視野，明確了未來工作方向。

　　教育創新與學校特色發展課程讓我深受觸動。培訓中展示的特色學校案例，如科技特色校、藝術特色校，彰顯了差異化發展的魅力。反觀本校，辦學特色不夠突出，同質化傾向明顯。我決心立足學校實際，挖掘優勢資源，打造以 [具體特色，如傳統文化傳承] 為核心的辦學特色，形成獨特的教育品牌。

　　學校課程改革與教學質量提升培訓為我提供了新思路。從課程整合到教學評價改革，從課堂教學創新到學習方式轉變，每一個專題都直擊教育痛點。我認識到，提升教學質量需從課程體系優化、教師專業發展、評價機制改革多管齊下。返校后，我將組織教師開展課程改革研討，探索多元化教學模式，構建科學評價體系。

　　團隊建設與領導力提升課程讓我重新思考管理策略。通過情境模擬與小組討論，我學習到如何凝聚團隊共識、化解矛盾沖突、激發成員潛能。這讓我反思自身管理中的不足，如授權不夠充分、溝通方式單一等。未來，我將改進管理方法，注重團隊協作，提升領導力。

　　此次培訓是一次難得的`學習機遇，我將把所學所得轉化為工作動力與實踐行動，努力成為有思想、有擔當、有作為的新時代校長。

　　校長研修培訓自我鑒定 12

　　參加校長研修培訓，是一次知識更新、能力提升、心靈滋養的旅程。培訓內容豐富多元，既有高屋建瓴的教育理論，又有貼近實際的管理案例，讓我收獲滿滿。

　　在教育政策法規學習中，專家對《義務教育法》《未成年人保護法》等法規的解讀，強化了我的依法治校意識。我深刻認識到，學校管理必須以法律為準則，規范辦學行為，保障師生權益。返校后，我將組織教職工開展法規學習活動，完善學校規章制度，確保辦學合法合規。

　　學校戰略規劃與品牌建設課程為學校發展指明方向。通過 SWOT 分析、戰略目標制定等方法學習，我學會科學規劃學校發展藍圖。結合本校實際，我將制定中長期發展規劃，明確發展定位，整合資源，提升學校核心競爭力。

　　家校社協同育人專題培訓讓我意識到，教育是多方參與的系統工程。培訓中分享的家校溝通技巧、社區資源整合策略，為我破解家校矛盾、拓展育人渠道提供了方法。我將加強家校合作，搭建溝通平臺，同時積極聯動社區，構建協同育人共同體。

　　此次培訓讓我深刻認識到自身肩負的責任與使命。作為校長，我將以更高的.站位、更寬的視野、更實的舉措，推動學校內涵發展，為培養全面發展的時代新人貢獻力量。

　　校長研修培訓自我鑒定 13

　　校長研修培訓雖已結束，但學習帶來的成長與思考仍在延續。培訓期間，我全身心投入學習，在專家指導與同伴互助中，實現了教育理念與管理能力的雙提升。

　　教育信息化與智慧校園建設課程讓我大開眼界。從大數據教學分析到人工智能輔助管理，新技術為教育變革注入強大動力。反觀本校，信息化建設滯后，應用水平較低。我計劃制定學校信息化發展規劃，加大硬件投入，開展教師信息技術培訓，推動智慧校園建設，助力教育教學提質增效。

　　學校德育創新與學生發展培訓引發我的.深度思考。專家提出的 “德育生活化”“活動育人” 等理念，讓我認識到德育應融入日常、貼近學生。我將結合本校實際，創新德育形式，開展主題實踐活動，構建全員、全程、全方位育人格局，培養學生良好品德與健全人格。

　　培訓中的跟崗學習環節，我走進名校實地觀摩，學習先進的管理經驗與辦學特色。從校園環境創設到課堂教學改革，從教師隊伍建設到學生自主管理，名校的創新實踐為我提供了寶貴借鑒。我將結合本校實際，取其精華，為學校發展注入新活力。

　　此次培訓是新的起點，我將以更飽滿的熱情、更專業的素養，投身學校管理工作，努力譜寫學校發展新篇章。

　　校長研修培訓自我鑒定 14

　　參加校長研修培訓，是一次寶貴的學習提升機會。在培訓中，我認真聆聽專家講座，積極參與研討交流，深入反思工作實踐，在思想、能力、視野等方面均有顯著收獲。

　　教育哲學與辦學理念課程引導我深入思考教育本質與學校發展方向。通過學習，我進一步明晰了本校 “[辦學理念]” 的內涵與價值，堅定了以理念引領學校發展的信念。未來，我將圍繞辦學理念，系統構建學校文化體系，讓理念落地生根，成為師生共同的.價值追求。

　　學校課程與教學管理培訓讓我掌握了課程開發、教學評價等實用方法。我認識到，課程是學校育人的核心載體，教學評價是質量提升的關鍵環節。返校后，我將優化課程設置，加強教學過程管理，完善多元評價體系，推動教學質量持續提升。

　　培訓中的團隊拓展與領導力訓練，增強了我的團隊協作意識與領導能力。通過參與活動，我學會如何凝聚團隊、激發潛能、應對挑戰。這讓我反思自身在團隊管理中的不足，未來將改進管理方式，營造團結奮進的工作氛圍。

　　此次培訓讓我深刻體會到，校長是學校發展的領路人，必須不斷學習、與時俱進。我將以此次培訓為契機，將所學所思轉化為治校實踐，努力辦好人民滿意的教育，為教育事業發展貢獻力量。

　　校長研修培訓自我鑒定 15

　　很榮幸參加了這次晉中市組織的農村中小學校長掛職鍛煉學習!

　　在市教育局的統一部署下，開始了在三晉教育名縣——太谷縣的掛職培訓學習生活。首先，我要感激市教育局、榆次區教育局、區進修校為我搭建了學習、鍛煉的平臺，同時也感激修文中心校對我的委派!這次掛職學習目的是學習掛職校先進的辦學理念和管理方法，學習如何提高教學質量和提高教師專業本事的有效途徑，如何開展綜合實踐活動，加強學生的管理以及深度了解的“二十四字教學模式”“導學案”的實施等等。

　　我十分珍惜這次學習的機會，端正學習態度，自我加壓，不斷吸納新思想、新理念來充實自我。學習期間，得到了北洸小學陳建利校長的熱情接待和真誠地指導，學校全方位向我開放，讓我有機會真正觸及到學校管理的各個層面，我能夠在“做”中學、在看中思，零距離接觸深厚的學校文化積淀、學校領導獨特的智慧和高超的管理藝術。在陳校長的指導下，把自我所學理論知識和學校管理實際有機結合，與陳校長的深度交談中使更深地領悟到了學校管理的，使自我感觸很深，收獲頗豐。經過掛職鍛煉，開闊我的了眼界、拓寬了思路，鍛煉了本事。下頭對我在掛職期間的學習情景和感悟做以下鑒定：

　　一、掛職學習情景：

　　(一)根據市局和學校安排，全面參與學校的教育教學、教育科研、教育管理活動，重點吸收了陳校長的辦學思想、科研意識、學習精神和管理方法，積極參與每周一的例會在鑒定中提升自我。

　　(二)深入課堂調研：課堂才是了解教學的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課10節，對二十四字教學模式在課堂的運用情景有了深度的了解。

　　(三)虛心請教：就自我辦學中的困惑同校長和副校長深度交流，跟隨校長參與學校管理，我有機會了解校長的處事方式和方法，結合自我工作實際進行反思，學到了書本上難以學到的知識。

　　(四)參與各種活動：掛職期間正值學校盟區活動、運動會、藝術節等大型活動、成果的展示、家長學校啟動等活動，我有機會全面觀摩整個北洸鄉的教育成果，并學習他們的活動模式，收獲頗豐。

　　(五)在認真研讀教育專著和期刊的基礎上，記培訓日志，撰寫心得，把每一天的學習情景加以記錄。收集、為今后的工作供給參考。同時將上述資料上傳至自我的博客，讓同行鑒定指導，再反思、再成長。

　　二、感悟北洸教育

　　文化北洸——歷史悠久、立足本土、文化營造、積淀深厚。

　　科技北洸——教育發展、科技先行。依托名校，共同成長。

　　運動北洸——體育節;組織嚴密、活動豐富、成果顯著。

　　創意北洸——科學指導、特色文化、遠規劃、長計劃、短安排，扎實走好教育每一步。

　　課改北洸——模式引領，生本教育、小組管理、學生全面參與學習過程，課堂效率最優化。

　　共進北洸——學校重視、教師引領、家長積極參與，家校共管，孩子成長。

　　質量北洸——營造氛圍、嚴肅考風考績、及時做好質量分析，扎實推進教學質量。

　　藝術北洸——現場書畫、文藝匯演、師生同臺、作品展覽，讓成果見證努力。

　　三、學習體會

　　1、校長必須要有自我的辦學理念和辦學思想。

　　辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。從而變為全校師生的自覺行為和努力目標。

　　2、校長要重視學校文化建設，營造精神、文化樂園。

　　學校文化建設應根基于學校，立足于學校，來自于學校，營造一種氛圍，切合實際，能調節師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意并且歡樂地在學校工作、學習和生活。

　　3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。

　　每個校長都有自我的`管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的，那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養德，加強情感管理。

　　4、校長要立足校本研修，促進教師專業發展。校本研修工作是課程實施的關鍵。與城市相比，我們的環境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據我們的自身實際，挖掘教師內在潛力，促進教師專業化發展我想，為教師供給研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括資料、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序學習、自主研修、同伴互助、專業引領、走出校門提升品位將是很好的途徑。

　　總之，這次掛職鍛煉，既是我學習的過程，也是我回顧反思與整理的契機，他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法，將為我今后的工作起到必須的指導和借鑒作用。我必須將所學內化，結合我校實際，開創屬于我們的特色，提高整體辦學質量，辦人民滿意教育!

　　校長研修培訓自我鑒定 16

　　這次有幸參加了合肥師范學院主辦的“國培計劃20xx”小學校長短期集中培訓，在這里，我認識了合師院的許多領導、專家、教授，認識了一大批教育同仁。衷心感謝學院領導和主講老師的辛勤勞動！為期兩周的培訓被安排得井井有條，一周理論學習，一周跟崗實踐，堪稱理論與實踐相結合的典范。通過學習交流，本人認為理論水平得到了提高，思想境界得到了升華；

　　辦學理念得以提煉，個人眼界得以開闊；

　　辦學目標更加明確，辦學思路更加清晰。

　　在跟崗實踐環節，我們第三組被安排在包河區望湖小學學習。雖然一周的時間轉瞬即逝，但學校安排的各項活動以及望湖小學的先進管理早已深入人心，給我們留下了深刻的印象。

　　學習過程中，學校安排的活動有：胡冬梅校長關于“舒展教育的提出與實踐”講座；朱文君、朱文燕老師古詩文誦讀課觀摩；張超偉、姜鳳萍主任關于“校本研修的設計與實施”專題講座；“市級家校名校”專家驗收會觀摩；“我的閱讀教學故事”分享會觀摩以及自主考察等。通過觀摩、座談、研修、交流和參觀學習，感受了望湖小學先進的辦學理念、優美的育人環境、精細的管理經驗。

　　首先，我們要衷心感謝望湖小學的精心組織安排。胡校長和校領導班子成員百忙中親自為我們舉行講座，帶領我們參觀學習，組織其他交流活動。在生活上也給予我們無微不至的關照。

　　第二，讓我們在短暫的學習實踐中取得了巨大的收獲。我感受最深的主要有以下幾方面：

　　一、高瞻遠矚的頂層設計。望湖小學是一所年青的城市小學。2010年開始組建，2011年開始招生，至今才四五年的辦學歷史，但已經迅速從最初招生的四個班成長為如今36個教學班、1600多名在校生、85名教師、占地面積30畝的學校。短短幾年時間，望湖小學已經形成了鮮明的辦學特色，實現了品牌發展。令人贊嘆的是學校建筑群、運動區布局合理，功能齊全，配套設施都與主體建筑風格一致，顏色協調；學校的辦學理念科學合理；人事管理分工明確，部、室協調；各項管理制度精細、齊全。所有這些無不說明學校起點高，看得遠，設計先進，管理有方。

　　二、高尚儒雅的校園文化。學校育人環境優美。教學區、辦公區、運動區、生活區各自獨立，互不干擾。建筑風格、建筑顏色協調一致，處處凸顯書籍的造型，以藍、綠色調為主，溫馨、典雅、安靜。校園文化積極向上。校園里凡是空著的地方——過道里、走廊里、樓梯間，目之所及全是書，讓學生終日與書為伴。文化標牌多為名人名言、勵志故事、國學經典，讓人尚學、向上，與辦學特色——崇尚經典有機結合，融為一體。

　　三、精細規范的人事管理。學校設有一名校長、兩名副校長、8名中層干部，班子成員共11人。校長室下面設立了行政保障部、教學科研部、教師發展部、學生發展部，部下面設立若干室，管理人員少數為專職，多數都是兼職。正副校長管理四個部長，部長管理其他辦公室人員，各項管理制度齊全，形成了立體管理網絡，學校事事有人抓，人人有事做。

　　四、特色加品牌的發展理念。望湖小學雖然是一所年青的學校，但如今形成了自己鮮明的辦學特色——舒展教育和經典誦讀。人文氣息濃厚，文化魅力無限。通過請進來、走出去，使教師得到快速成長，培養了一大批名師和學科帶頭人。學校研究課題得到省市級驗收肯定，古詩文誦讀被中央電視臺宣傳報道，家校共建受到省市表彰。獲得的榮譽和獎勵不計其數。在合肥市已經成為品牌學校。

　　五、團結奮進的領導班子。首先是校長有獨特的魅力。胡冬梅雖然是一名年輕的校長，但在言談舉止間讓我們感覺到她是一個有思想、有學識、有擔當、有愛心、會生活、重細節并且非常健談的領導。短短幾天跟崗學習，我們了解了她的'人生觀、價值觀；工作態度、工作思路；做人準則、做事風格，確實是一名能夠凝聚人心的校長。其次是領導班子凝心聚力。班子成員緊緊圍繞在胡校長周圍，團結協作，形成一個強有力的戰斗集體，帶領教師一道堅定地為實現學校的辦學目標而奮斗。

　　望湖小學值得我們學習的方面太多太多，但由于時間短，水平有限，難免掛一漏萬。學習以后我將自己學校與望湖小學做了一下對比，下面我談一點自己的反思。

　　一、學校的辦學理念要科學的定位。學校的辦學理念是學校文化建設的核心，體現了學校的辦學品位和辦學方向，辦學理念不能靠一時的想象，也不能照搬別人現成的東西，需要經歷一個探索的過程，把握教育教學規律，了解師生發展需求，要立足現實，順應時代，合乎人們對教育的要求。這樣的辦學理念才是科學有效的，才能引領師生共同發展，才能轉化成教育的力量。

　　二、學校文化建設要富有自己的特色。校園文化建設是一個長期發展積淀的過程，絕非做一套標牌、掛幾塊標語就能形成。每一所學校都有自己的歷史和現實，特別是農村學校，必須因陋就簡，因地制宜，尊重傳統，放眼未來，精心設計，合理布局，才能形成體系、自成特色。

　　三、要給教師營造一種健康樂觀的工作氛圍。作為學校要關心教師的生活、關注教師的成長，要積極創造條件讓教師實現個人成長目標。在遵守學校制度的前提下，給教師多一份人文關懷，使教師舒心、安心地工作，從而形成一個積極向上的集體。

　　四、盡管各級都在重視教育均衡發展，但城鄉差別仍然十分巨大，無論是辦學條件還是師資力量，我們都不可同日而語。我們農村學校要想實現跨越式發展困難重重，除了理念跟進，制度跟進，管理跟進，更需要師資跟進，投入跟進。

　　盡管前進的道路上會有許多困難，但我堅信，用自己所學的知識和經驗來指導今后的工作實踐，一定能使我們的學校更上一層樓。

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