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校長研修培訓自我鑒定

時間:2025-05-18 05:01:08 銀鳳 自我鑒定 我要投稿
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校長研修培訓自我鑒定(通用16篇)

  自我鑒定是個人對一個時間段的自我總結,它能夠頭腦更加清醒,目標更加明確,因此十分有必須要寫一份自我鑒定哦。我們該怎么寫自我鑒定呢?以下是小編收集整理的校長研修培訓自我鑒定,僅供參考,歡迎大家閱讀。

校長研修培訓自我鑒定(通用16篇)

  校長研修培訓自我鑒定 1

  參加本次校長研修培訓,我在教育理念與管理實踐上實現了雙重突破。培訓中,專家對 “雙減” 政策與新課標改革的深度解讀,讓我深刻認識到學校發展必須以學生核心素養培養為導向,構建五育融合的'育人體系。

  課程建設專題學習令我受益匪淺。通過名校案例剖析與小組研討,我掌握了校本課程開發的流程與策略,反思本校課程設置同質化問題,計劃整合地域文化資源,打造特色課程群。同時,在教學管理模塊,學習到 “大數據 + 教學評價” 的創新模式,為優化本校教學質量監測體系提供了新思路。

  管理能力提升課程中,校園文化建設與團隊激勵的實戰經驗分享,讓我意識到校長不僅是決策者,更是文化引領者與團隊凝聚者。返校后,我將完善教師分層培養機制,通過項目驅動與個性化發展路徑設計,激發教師內生動力。

  此次培訓也讓我清醒認識到自身短板:在教育信息化深度融合與智慧校園建設方面,理論儲備不足,實踐經驗欠缺。未來,我將加強相關領域學習,主動對接信息化示范校,推動本校教育技術創新發展,助力學校高質量發展。

  校長研修培訓自我鑒定 2

  為期 [X] 天的校長研修培訓,是一次思想革新與能力重塑的寶貴經歷。培訓課程涵蓋教育政策解讀、學校戰略規劃、危機管理等核心內容,讓我對新時代校長職責有了更全面的認知。

  教育政策與理論學習環節,專家對教育高質量發展的深刻闡釋,幫助我厘清了政策導向與學校發展的契合點。我深刻認識到,落實 “雙減” 政策需從課程優化、作業改革、課后服務提質多維度發力。返校后,我將組織教師開展專題研討,制定具體實施方案。

  學校文化建設專題培訓令我深受啟發。通過參觀特色名校與案例分析,我認識到校園文化是學校的靈魂,需從物質、制度、精神層面系統構建。針對本校文化特色不鮮明的問題,我計劃挖掘辦學歷史底蘊,打造以 “[特色主題]” 為核心的文化品牌。

  與同行的.交流碰撞也讓我收獲頗豐。在校長論壇中,大家分享的管理難題與解決策略,為我提供了新思路,尤其是家校矛盾調解與應急事件處理的經驗,有效彌補了我的實踐短板。

  此次培訓為我注入新動能,我將以更開闊的視野、更科學的方法,推動學校內涵式發展,辦人民滿意的教育。

  校長研修培訓自我鑒定 3

  參加校長研修培訓,是一次知識更新與思維迭代的旅程。培訓內容緊密結合教育前沿趨勢與學校管理實際,讓我在反思中明確方向,在學習中提升能力。

  教育領導力課程讓我重新審視校長角色定位。通過情境模擬與案例研討,我學習到如何通過愿景激勵、文化凝聚與制度保障,激發團隊活力。這讓我反思本校管理中存在的 “重執行、輕引領” 問題,計劃優化決策機制,加強民主管理,營造開放包容的'校園氛圍。

  教師專業發展專題培訓為我提供了新路徑。專家提出的 “課題引領 + 校本研修” 模式,啟發我立足教學實際,組織教師開展微課題研究,以研促教。同時,我也意識到自身在科研指導方面能力不足,未來將加強學習,提升專業引領水平。

  校園安全與風險管理課程敲響了警鐘。通過真實案例剖析,我深刻認識到安全工作需建立長效機制,強化隱患排查與應急演練。返校后,我將完善安全管理制度,定期開展安全教育活動,筑牢校園安全防線。

  此次培訓讓我深刻體會到,校長需終身學習、與時俱進。我將以所學指導實踐,推動學校可持續發展。

  校長研修培訓自我鑒定 4

  校長研修培訓期間,我通過專家引領、同行交流與自我反思,實現了教育理念與管理能力的全面提升。

  教育創新與特色發展課程讓我深受觸動。培訓中展示的科技、藝術特色校案例,彰顯了差異化發展的重要性。反觀本校,辦學特色不突出,我決心立足地域優勢與師生特長,打造以 “[具體特色]” 為核心的.辦學品牌,形成獨特競爭力。

  課程改革與教學質量提升培訓為我指明方向。從課程整合到教學評價改革,專家分享的實踐經驗讓我認識到,提升質量需從優化課程體系、創新教學模式、完善評價機制三方面發力。返校后,我將組織教師開展課堂教學改革,探索項目式學習與跨學科融合路徑。

  團隊建設與領導力提升課程讓我反思管理策略。通過模擬演練,我學習到如何凝聚共識、化解矛盾、激發潛能。針對自身管理中授權不足、溝通方式單一的問題,我將改進方法,注重團隊協作,提升領導力。

  此次培訓是新起點,我將以更堅定的信念推動學校發展,為師生成長搭建優質平臺。

  校長研修培訓自我鑒定 5

  參與校長研修培訓,我在教育理論、管理實踐與戰略思維方面均有顯著收獲。

  教育政策法規學習強化了我的依法治校意識。專家對《義務教育法》《未成年人保護法》的解讀,讓我認識到學校管理必須以法律為準則,規范辦學行為。返校后,我將組織教職工開展法規學習,完善學校規章制度,確保辦學合法合規。

  學校戰略規劃與品牌建設課程為學校發展提供了科學方法。通過 SWOT 分析與目標制定的'學習,我學會系統規劃學校藍圖。結合本校實際,我將制定中長期發展規劃,明確發展定位,整合資源,提升學校核心競爭力。

  家校社協同育人專題培訓讓我認識到,教育是多方參與的系統工程。培訓中分享的溝通技巧與資源整合策略,為我破解家校矛盾、拓展育人渠道提供了方法。我將加強家校合作,搭建溝通平臺,聯動社區力量,構建協同育人共同體。

  此次培訓讓我深感責任重大,我將以更高站位、更實舉措推動學校發展,培育時代新人。

  校長研修培訓自我鑒定 6

  校長研修培訓雖已結束,但學習帶來的`成長與啟發持續影響著我的教育實踐。

  教育信息化與智慧校園建設課程讓我大開眼界。從大數據教學分析到人工智能輔助管理,新技術為教育變革注入動力。反觀本校信息化應用滯后的現狀,我計劃制定發展規劃,加大硬件投入,開展教師信息技術培訓,推動智慧校園建設,賦能教育教學。

  德育創新與學生發展培訓引發深度思考。專家提出的 “活動育人”“德育生活化” 理念,讓我認識到德育應融入日常。我將創新德育形式,開展主題實踐活動,構建全員育人格局,培養學生良好品德與健全人格。

  跟崗學習環節,我走進名校實地觀摩,學習其先進管理經驗與特色辦學模式。從課堂教學改革到學生自主管理,名校實踐為我提供了借鑒。我將結合本校實際,取其精華,推動學校創新發展。

  此次培訓是新起點,我將以所學為指引,努力提升辦學水平。

  校長研修培訓自我鑒定 7

  參加校長研修培訓,我在教育理念、管理策略與個人素養方面實現了全方位提升。

  教育哲學與辦學理念課程引導我深入思考學校發展方向,進一步明晰本校 “[辦學理念]” 的.內涵與價值。未來,我將圍繞理念構建文化體系,讓其成為師生共同的價值追求。

  課程與教學管理培訓讓我掌握了課程開發、教學評價的實用方法。我認識到,課程是育人核心,評價是質量關鍵。返校后,我將優化課程設置,完善多元評價體系,推動教學質量提升。

  團隊拓展與領導力訓練增強了我的協作意識與管理能力。通過活動,我學會凝聚團隊、應對挑戰。針對自身管理短板,我將改進方式,營造團結奮進的氛圍。

  此次培訓讓我深知校長責任重大,我將以所學指導實踐,為學校發展貢獻力量。

  校長研修培訓自我鑒定 8

  參加本次校長研修培訓,于我而言是一次教育思想的革新與管理能力的重塑。培訓中,專家們對新時代教育方針的'深度解讀,讓我深刻認識到學校發展必須緊跟時代步伐,以學生核心素養培養為導向,構建多元育人體系。

  在課程設計與教學改革模塊學習中,我系統掌握了項目式學習、跨學科融合等前沿教學模式。通過案例分析與小組研討,反思本校課程設置的不足,意識到課程開發應立足學生興趣與社會需求,打破學科壁壘。培訓后,我計劃牽頭組建課程研發團隊,試點開設校本特色課程,激發學生創新實踐能力。

  學校管理能力提升課程讓我受益匪淺。從校園文化建設到教師團隊培養,從安全管理到家校協同,專家們分享的實戰經驗為我提供了新思路。例如,在教師激勵機制構建方面,學習到通過分層培養、個性化發展路徑設計,能有效調動教師積極性。返校后,我將結合本校實際,優化績效考核制度,營造良性競爭氛圍。

  此次培訓也讓我清醒認識到自身不足。在教育信息化推進與智慧校園建設方面,理論知識儲備不足,實踐經驗欠缺。未來,我將加強相關領域學習,主動與信息化教育領先學校交流,推動本校教育技術深度融合。

  校長研修培訓是一次充電賦能之旅,我將以此次學習為起點,將所學所思轉化為治校實踐,努力打造有溫度、有特色、高質量的現代化學校。

  校長研修培訓自我鑒定 9

  為期 [X] 天的校長研修培訓,如一場知識的甘霖,滋潤著我的教育管理之路。培訓課程涵蓋教育政策解讀、學校戰略規劃、危機管理等多個領域,讓我對校長職責有了更全面深刻的認識。

  在教育政策與理論學習中,專家對 “雙減”“新課標” 等政策的精準剖析,幫助我厘清了政策內涵與學校發展的契合點。我意識到,落實政策不僅是完成任務,更要以此為契機,優化學校教育生態,減輕學生負擔的同時提升教學質量。返校后,我將組織教師深入研討,從作業設計、課后服務等方面細化落實措施。

  學校文化建設專題培訓令我深受啟發。通過參觀名校校園文化,聆聽校長經驗分享,我認識到校園文化是學校的靈魂,應從物質文化、制度文化、精神文化多維度系統構建。我校雖有一定文化積淀,但特色不夠鮮明,未來將結合地域文化與辦學理念,打造獨具魅力的校園文化品牌。

  培訓中的校長論壇環節,與同行的交流碰撞出思維火花。面對大家分享的校園管理難題與解決策略,我反思自身在應急事件處理、家校矛盾調解等方面的不足,學習到許多實用方法與溝通技巧。

  此次培訓是成長的.階梯,也是新征程的起點。我將以更開闊的視野、更科學的管理方法,引領學校邁向高質量發展,為師生成長搭建更廣闊的平臺。

  校長研修培訓自我鑒定 10

  參加校長研修培訓,是一次思想的洗禮與能力的淬煉。培訓課程緊密結合教育發展趨勢與學校管理實際,為我提供了理論指導與實踐范例,讓我在反思中明確方向,在學習中提升自我。

  教育領導力課程讓我重新審視校長角色。校長不僅是管理者,更是教育愿景的引領者、教師成長的支持者。通過案例分析,我學習到如何通過愿景激勵、文化凝聚、制度保障,激發團隊內生動力。這讓我反思本校管理中存在的` “重指令、輕引導” 問題,后續將注重傾聽教師心聲,構建民主開放的管理氛圍。

  在教育科研與教師專業發展培訓中,我掌握了校本教研開展策略、教師專業成長路徑設計等實用方法。專家提出的 “問題即課題” 理念,啟發我立足教學實際,組織教師開展小課題研究,以研促教。同時,我也意識到自身在教育科研指導方面能力不足,未來將加強學習,提升科研引領水平。

  校園安全與風險管理課程敲響了警鐘。通過真實案例剖析,我深刻認識到校園安全無小事,需建立健全風險防控體系,強化應急演練與安全教育。返校后,我將牽頭完善校園安全管理制度,定期開展隱患排查與整改,筑牢校園安全防線。

  此次培訓滿載而歸,我將以更堅定的信念、更務實的行動,踐行教育初心,推動學校可持續發展,為學生成才、教師成功、學校成名不懈努力。

  校長研修培訓自我鑒定 11

  校長研修培訓的時光充實而富有意義。在專家引領、同行交流與自我反思中,我更新了教育理念,拓寬了管理視野,明確了未來工作方向。

  教育創新與學校特色發展課程讓我深受觸動。培訓中展示的特色學校案例,如科技特色校、藝術特色校,彰顯了差異化發展的魅力。反觀本校,辦學特色不夠突出,同質化傾向明顯。我決心立足學校實際,挖掘優勢資源,打造以 [具體特色,如傳統文化傳承] 為核心的辦學特色,形成獨特的教育品牌。

  學校課程改革與教學質量提升培訓為我提供了新思路。從課程整合到教學評價改革,從課堂教學創新到學習方式轉變,每一個專題都直擊教育痛點。我認識到,提升教學質量需從課程體系優化、教師專業發展、評價機制改革多管齊下。返校后,我將組織教師開展課程改革研討,探索多元化教學模式,構建科學評價體系。

  團隊建設與領導力提升課程讓我重新思考管理策略。通過情境模擬與小組討論,我學習到如何凝聚團隊共識、化解矛盾沖突、激發成員潛能。這讓我反思自身管理中的不足,如授權不夠充分、溝通方式單一等。未來,我將改進管理方法,注重團隊協作,提升領導力。

  此次培訓是一次難得的`學習機遇,我將把所學所得轉化為工作動力與實踐行動,努力成為有思想、有擔當、有作為的新時代校長。

  校長研修培訓自我鑒定 12

  參加校長研修培訓,是一次知識更新、能力提升、心靈滋養的旅程。培訓內容豐富多元,既有高屋建瓴的教育理論,又有貼近實際的管理案例,讓我收獲滿滿。

  在教育政策法規學習中,專家對《義務教育法》《未成年人保護法》等法規的解讀,強化了我的依法治校意識。我深刻認識到,學校管理必須以法律為準則,規范辦學行為,保障師生權益。返校后,我將組織教職工開展法規學習活動,完善學校規章制度,確保辦學合法合規。

  學校戰略規劃與品牌建設課程為學校發展指明方向。通過 SWOT 分析、戰略目標制定等方法學習,我學會科學規劃學校發展藍圖。結合本校實際,我將制定中長期發展規劃,明確發展定位,整合資源,提升學校核心競爭力。

  家校社協同育人專題培訓讓我意識到,教育是多方參與的系統工程。培訓中分享的家校溝通技巧、社區資源整合策略,為我破解家校矛盾、拓展育人渠道提供了方法。我將加強家校合作,搭建溝通平臺,同時積極聯動社區,構建協同育人共同體。

  此次培訓讓我深刻認識到自身肩負的責任與使命。作為校長,我將以更高的.站位、更寬的視野、更實的舉措,推動學校內涵發展,為培養全面發展的時代新人貢獻力量。

  校長研修培訓自我鑒定 13

  校長研修培訓雖已結束,但學習帶來的成長與思考仍在延續。培訓期間,我全身心投入學習,在專家指導與同伴互助中,實現了教育理念與管理能力的雙提升。

  教育信息化與智慧校園建設課程讓我大開眼界。從大數據教學分析到人工智能輔助管理,新技術為教育變革注入強大動力。反觀本校,信息化建設滯后,應用水平較低。我計劃制定學校信息化發展規劃,加大硬件投入,開展教師信息技術培訓,推動智慧校園建設,助力教育教學提質增效。

  學校德育創新與學生發展培訓引發我的.深度思考。專家提出的 “德育生活化”“活動育人” 等理念,讓我認識到德育應融入日常、貼近學生。我將結合本校實際,創新德育形式,開展主題實踐活動,構建全員、全程、全方位育人格局,培養學生良好品德與健全人格。

  培訓中的跟崗學習環節,我走進名校實地觀摩,學習先進的管理經驗與辦學特色。從校園環境創設到課堂教學改革,從教師隊伍建設到學生自主管理,名校的創新實踐為我提供了寶貴借鑒。我將結合本校實際,取其精華,為學校發展注入新活力。

  此次培訓是新的起點,我將以更飽滿的熱情、更專業的素養,投身學校管理工作,努力譜寫學校發展新篇章。

  校長研修培訓自我鑒定 14

  參加校長研修培訓,是一次寶貴的學習提升機會。在培訓中,我認真聆聽專家講座,積極參與研討交流,深入反思工作實踐,在思想、能力、視野等方面均有顯著收獲。

  教育哲學與辦學理念課程引導我深入思考教育本質與學校發展方向。通過學習,我進一步明晰了本校 “[辦學理念]” 的內涵與價值,堅定了以理念引領學校發展的信念。未來,我將圍繞辦學理念,系統構建學校文化體系,讓理念落地生根,成為師生共同的.價值追求。

  學校課程與教學管理培訓讓我掌握了課程開發、教學評價等實用方法。我認識到,課程是學校育人的核心載體,教學評價是質量提升的關鍵環節。返校后,我將優化課程設置,加強教學過程管理,完善多元評價體系,推動教學質量持續提升。

  培訓中的團隊拓展與領導力訓練,增強了我的團隊協作意識與領導能力。通過參與活動,我學會如何凝聚團隊、激發潛能、應對挑戰。這讓我反思自身在團隊管理中的不足,未來將改進管理方式,營造團結奮進的工作氛圍。

  此次培訓讓我深刻體會到,校長是學校發展的領路人,必須不斷學習、與時俱進。我將以此次培訓為契機,將所學所思轉化為治校實踐,努力辦好人民滿意的教育,為教育事業發展貢獻力量。

  校長研修培訓自我鑒定 15

  很榮幸參加了這次晉中市組織的農村中小學校長掛職鍛煉學習!

  在市教育局的統一部署下,開始了在三晉教育名縣——太谷縣的掛職培訓學習生活。首先,我要感激市教育局、榆次區教育局、區進修校為我搭建了學習、鍛煉的平臺,同時也感激修文中心校對我的委派!這次掛職學習目的是學習掛職校先進的辦學理念和管理方法,學習如何提高教學質量和提高教師專業本事的有效途徑,如何開展綜合實踐活動,加強學生的管理以及深度了解的“二十四字教學模式”“導學案”的實施等等。

  我十分珍惜這次學習的機會,端正學習態度,自我加壓,不斷吸納新思想、新理念來充實自我。學習期間,得到了北洸小學陳建利校長的熱情接待和真誠地指導,學校全方位向我開放,讓我有機會真正觸及到學校管理的各個層面,我能夠在“做”中學、在看中思,零距離接觸深厚的學校文化積淀、學校領導獨特的智慧和高超的管理藝術。在陳校長的指導下,把自我所學理論知識和學校管理實際有機結合,與陳校長的深度交談中使更深地領悟到了學校管理的,使自我感觸很深,收獲頗豐。經過掛職鍛煉,開闊我的了眼界、拓寬了思路,鍛煉了本事。下頭對我在掛職期間的學習情景和感悟做以下鑒定:

  一、掛職學習情景:

  (一)根據市局和學校安排,全面參與學校的教育教學、教育科研、教育管理活動,重點吸收了陳校長的辦學思想、科研意識、學習精神和管理方法,積極參與每周一的例會在鑒定中提升自我。

  (二)深入課堂調研:課堂才是了解教學的主陣地,所以我抓緊一切時間體驗課堂,聽課10節,對二十四字教學模式在課堂的運用情景有了深度的了解。

  (三)虛心請教:就自我辦學中的困惑同校長和副校長深度交流,跟隨校長參與學校管理,我有機會了解校長的處事方式和方法,結合自我工作實際進行反思,學到了書本上難以學到的知識。

  (四)參與各種活動:掛職期間正值學校盟區活動、運動會、藝術節等大型活動、成果的展示、家長學校啟動等活動,我有機會全面觀摩整個北洸鄉的教育成果,并學習他們的活動模式,收獲頗豐。

  (五)在認真研讀教育專著和期刊的基礎上,記培訓日志,撰寫心得,把每一天的學習情景加以記錄。收集、為今后的工作供給參考。同時將上述資料上傳至自我的博客,讓同行鑒定指導,再反思、再成長。

  二、感悟北洸教育

  文化北洸——歷史悠久、立足本土、文化營造、積淀深厚。

  科技北洸——教育發展、科技先行。依托名校,共同成長。

  運動北洸——體育節;組織嚴密、活動豐富、成果顯著。

  創意北洸——科學指導、特色文化、遠規劃、長計劃、短安排,扎實走好教育每一步。

  課改北洸——模式引領,生本教育、小組管理、學生全面參與學習過程,課堂效率最優化。

  共進北洸——學校重視、教師引領、家長積極參與,家校共管,孩子成長。

  質量北洸——營造氛圍、嚴肅考風考績、及時做好質量分析,扎實推進教學質量。

  藝術北洸——現場書畫、文藝匯演、師生同臺、作品展覽,讓成果見證努力。

  三、學習體會

  1、校長必須要有自我的辦學理念和辦學思想。

  辦學理念是學校總的價值觀,是學校文化的核心,是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位,切合社會和學校實際,讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念,讓全體教職工理解,讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。從而變為全校師生的自覺行為和努力目標。

  2、校長要重視學校文化建設,營造精神、文化樂園。

  學校文化建設應根基于學校,立足于學校,來自于學校,營造一種氛圍,切合實際,能調節師生情緒,陶冶師生情操,讓師生愿意并且歡樂地在學校工作、學習和生活。

  3、校長要樹立高尚的人格,憑借人格魅力來提升管理的有效性。

  每個校長都有自我的`管理策略,雖不盡相同,但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用,不斷修身養德,加強情感管理。

  4、校長要立足校本研修,促進教師專業發展。校本研修工作是課程實施的關鍵。與城市相比,我們的環境、條件、師資都有很大的差距,那么如何根據我們的自身實際,挖掘教師內在潛力,促進教師專業化發展我想,為教師供給研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可采用開放式的研修策略:包括資料、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序學習、自主研修、同伴互助、專業引領、走出校門提升品位將是很好的途徑。

  總之,這次掛職鍛煉,既是我學習的過程,也是我回顧反思與整理的契機,他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法,將為我今后的工作起到必須的指導和借鑒作用。我必須將所學內化,結合我校實際,開創屬于我們的特色,提高整體辦學質量,辦人民滿意教育!

  校長研修培訓自我鑒定 16

  這次有幸參加了合肥師范學院主辦的“國培計劃20xx”小學校長短期集中培訓,在這里,我認識了合師院的許多領導、專家、教授,認識了一大批教育同仁。衷心感謝學院領導和主講老師的辛勤勞動!為期兩周的培訓被安排得井井有條,一周理論學習,一周跟崗實踐,堪稱理論與實踐相結合的典范。通過學習交流,本人認為理論水平得到了提高,思想境界得到了升華;

  辦學理念得以提煉,個人眼界得以開闊;

  辦學目標更加明確,辦學思路更加清晰。

  在跟崗實踐環節,我們第三組被安排在包河區望湖小學學習。雖然一周的時間轉瞬即逝,但學校安排的各項活動以及望湖小學的先進管理早已深入人心,給我們留下了深刻的印象。

  學習過程中,學校安排的活動有:胡冬梅校長關于“舒展教育的提出與實踐”講座;朱文君、朱文燕老師古詩文誦讀課觀摩;張超偉、姜鳳萍主任關于“校本研修的設計與實施”專題講座;“市級家校名校”專家驗收會觀摩;“我的閱讀教學故事”分享會觀摩以及自主考察等。通過觀摩、座談、研修、交流和參觀學習,感受了望湖小學先進的辦學理念、優美的育人環境、精細的管理經驗。

  首先,我們要衷心感謝望湖小學的精心組織安排。胡校長和校領導班子成員百忙中親自為我們舉行講座,帶領我們參觀學習,組織其他交流活動。在生活上也給予我們無微不至的關照。

  第二,讓我們在短暫的學習實踐中取得了巨大的收獲。我感受最深的主要有以下幾方面:

  一、高瞻遠矚的頂層設計。望湖小學是一所年青的城市小學。2010年開始組建,2011年開始招生,至今才四五年的辦學歷史,但已經迅速從最初招生的四個班成長為如今36個教學班、1600多名在校生、85名教師、占地面積30畝的學校。短短幾年時間,望湖小學已經形成了鮮明的辦學特色,實現了品牌發展。令人贊嘆的是學校建筑群、運動區布局合理,功能齊全,配套設施都與主體建筑風格一致,顏色協調;學校的辦學理念科學合理;人事管理分工明確,部、室協調;各項管理制度精細、齊全。所有這些無不說明學校起點高,看得遠,設計先進,管理有方。

  二、高尚儒雅的校園文化。學校育人環境優美。教學區、辦公區、運動區、生活區各自獨立,互不干擾。建筑風格、建筑顏色協調一致,處處凸顯書籍的造型,以藍、綠色調為主,溫馨、典雅、安靜。校園文化積極向上。校園里凡是空著的地方——過道里、走廊里、樓梯間,目之所及全是書,讓學生終日與書為伴。文化標牌多為名人名言、勵志故事、國學經典,讓人尚學、向上,與辦學特色——崇尚經典有機結合,融為一體。

  三、精細規范的人事管理。學校設有一名校長、兩名副校長、8名中層干部,班子成員共11人。校長室下面設立了行政保障部、教學科研部、教師發展部、學生發展部,部下面設立若干室,管理人員少數為專職,多數都是兼職。正副校長管理四個部長,部長管理其他辦公室人員,各項管理制度齊全,形成了立體管理網絡,學校事事有人抓,人人有事做。

  四、特色加品牌的發展理念。望湖小學雖然是一所年青的學校,但如今形成了自己鮮明的辦學特色——舒展教育和經典誦讀。人文氣息濃厚,文化魅力無限。通過請進來、走出去,使教師得到快速成長,培養了一大批名師和學科帶頭人。學校研究課題得到省市級驗收肯定,古詩文誦讀被中央電視臺宣傳報道,家校共建受到省市表彰。獲得的榮譽和獎勵不計其數。在合肥市已經成為品牌學校。

  五、團結奮進的領導班子。首先是校長有獨特的魅力。胡冬梅雖然是一名年輕的校長,但在言談舉止間讓我們感覺到她是一個有思想、有學識、有擔當、有愛心、會生活、重細節并且非常健談的領導。短短幾天跟崗學習,我們了解了她的'人生觀、價值觀;工作態度、工作思路;做人準則、做事風格,確實是一名能夠凝聚人心的校長。其次是領導班子凝心聚力。班子成員緊緊圍繞在胡校長周圍,團結協作,形成一個強有力的戰斗集體,帶領教師一道堅定地為實現學校的辦學目標而奮斗。

  望湖小學值得我們學習的方面太多太多,但由于時間短,水平有限,難免掛一漏萬。學習以后我將自己學校與望湖小學做了一下對比,下面我談一點自己的反思。

  一、學校的辦學理念要科學的定位。學校的辦學理念是學校文化建設的核心,體現了學校的辦學品位和辦學方向,辦學理念不能靠一時的想象,也不能照搬別人現成的東西,需要經歷一個探索的過程,把握教育教學規律,了解師生發展需求,要立足現實,順應時代,合乎人們對教育的要求。這樣的辦學理念才是科學有效的,才能引領師生共同發展,才能轉化成教育的力量。

  二、學校文化建設要富有自己的特色。校園文化建設是一個長期發展積淀的過程,絕非做一套標牌、掛幾塊標語就能形成。每一所學校都有自己的歷史和現實,特別是農村學校,必須因陋就簡,因地制宜,尊重傳統,放眼未來,精心設計,合理布局,才能形成體系、自成特色。

  三、要給教師營造一種健康樂觀的工作氛圍。作為學校要關心教師的生活、關注教師的成長,要積極創造條件讓教師實現個人成長目標。在遵守學校制度的前提下,給教師多一份人文關懷,使教師舒心、安心地工作,從而形成一個積極向上的集體。

  四、盡管各級都在重視教育均衡發展,但城鄉差別仍然十分巨大,無論是辦學條件還是師資力量,我們都不可同日而語。我們農村學校要想實現跨越式發展困難重重,除了理念跟進,制度跟進,管理跟進,更需要師資跟進,投入跟進。

  盡管前進的道路上會有許多困難,但我堅信,用自己所學的知識和經驗來指導今后的工作實踐,一定能使我們的學校更上一層樓。

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