班級管理經驗介紹

　　自參加工作以來,也已當了幾年的班主任了.幾年里,我所帶的班級在學校舉行的各項比賽及常規檢查中表現都較突出.總結幾年里的班級管理經驗,我主要是從以下幾方面做的:

　　一、建立良好的師生關系

　　良好的師生關系是班級管理工作能夠順利進行的前提。在平時的工作中，，我很重視與學生間良好關系的建立。我現在所帶的班級是我從他們五年級的時候開始接手的。剛開始，他們對我非常排斥，班級里的事對我是能瞞則瞞，實在瞞不了的，也是吱吱唔唔……究其原因，原來是在我之前的那位班主任與他們間的關系處的不好，以致全班學生都不喜歡他，不愿意跟他說任何事。久而久之，他們就認為凡是老師就都是不好的。了解了原因后，我便開始從思想上感化他們，除了平時多與他們聊天、多關心他們的生活外，我還在班里設置了一個形如“意見箱”的紙盒。我告訴他們，每個人都可以將自己對老師的意見、建議以及自己想對老師說的心里話以無記名的形式寫在紙條上，投到盒子里，而我則會在每天放學后開一次紙盒，并將里面的紙條逐一看過后在第二天的晨會課上解決紙條上所反映的問題。這個方法得到了全班同學的支持和響應。我也因此得到了他們的信任。不知不覺中，我與學生的關系改善了，他們每個人都愿意將自己的心事以及班里發生的一些事情在第一時間里來告訴我。這樣，我對他們的管理也顯得輕松順利了很多。

　　二、制定嚴格的班級公約

　　俗語說“嚴師出高徒”。我認為對學生的管理要在民主的基礎上時時體現一個“嚴”字。教師只有“嚴”的到位，班級紀律才能有所保證。我對學生的“嚴”主要體現在我班嚴格的班級公約和小組“扣分制”上。開學初，我和幾位班干部花了一星期的時間，仿照學校四項常規檢查條例制定了每個學生都必須遵守的班級公約。公約里對每個學生的日常行為都有明確的規定。同時，我將班級學生分成四個小組，每組為一小集體，每天有專門的人負責監督各組每個學生的表現，如哪組內有人違反班級公約，則扣該組相應的分；而如果哪組內有學生表現突出，則給該組加相應的分。每周班會課計算每組得分、失分情況。得分最多的小組給予獎勵，而失分多的小組則要承擔起班級的包干區衛生。這樣，短時間內就形成了一個小的班級內部的競爭機制。班級公約嚴格的要求著每位學生，而每位學生也都嚴格的遵守著班級公約。因此，班級內部各方面的紀律都得到了較好的改進。

　　三、以身作則，做到“己所不欲，勿施于人”

　　教師是學生最愛模仿的對象，教師的一言一行都在潛移默化中影響和改變著學生。這一點，我深有體會：我班的午餐紀律一直是個令我頭痛的難題，班級公約上要求每位學生要坐在自己座位上安靜就餐，我在晨會和班會課上也強調過多次，而且也有專門的班干部負責管理，但每天午餐時卻總還有學生會邊吃邊講。在久管無效的情況下，我將班干部召集起來開了個班委會，一起探討原因并研究策略。經過討論分析，大家一致認為原因出在我身上！原來，我自己每天吃飯時也是邊講話邊吃飯的。而且經常是先去找學生講話的！而我自己竟一直沒有察覺到自己這個不可容忍的大錯誤！有個班干部這樣跟我說：“班級公約上的規定基本上每個同學都能做到。在午餐紀律上，大部分同學其實也都做的很好，午餐剛開始時基本上也都是很安靜的，但您往往會在午餐時跟個別同學交流一些問題，這樣，附近的同學也會忍不住湊過來跟你們一起說，這樣班級自然就會有點亂。”原來是這樣！在第二天的晨會課上，我就我的行為在全班學生面前做了檢討，并保證自己會做好榜樣。效果當然是立竿見影的！當天的午餐紀律就有了很大的改進！所以，老師在要求學生該如何如何做的時候一定要首先反省一下自己是否先做到了，作為教師，一定也要做到“己所不欲，勿施于人”

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