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2009上海語文高考考綱變化解讀及應對策略
由于參加2009年上海市高考的應屆學生全部統一使用上海二期課改高中語文試驗教材，2009年上海市語文科高考《考試手冊》在總體保持原有內容基礎上，在“考試內容”和“考試細則”等方面及時作了適當調整，出現了一些“變點”。總體的感覺是變動的“步點”簡明，考點清晰、具體，易于找到相應的“落點”，也便于采取相應的復習策略。
“步點”簡明主要表現在兩個方面：一是“考試目標”的表述，將閱讀和寫作兩方面對學生的測試，表述為“從識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價、表達應用等方面測量考生能力”，更顯直接；二是“考試細則”中將“類型”和“示例”結合在一起，統一在“題型”中分別加以說明，更為緊湊。 “落點”清晰主要在“考試內容”部分的考點較為具體。
主要“變點”有哪些
較大的“變點”如下：在“識記與理解”中主要有以下六項：
“1.1寫出課文中所涉及的著名作家作品及文學和文化常識。”這標明了考查范圍，是所使用的教材中出現過的內容，不僅是所學課文篇目的作家作品，還包括課文內容所涉及到的作家作品；“文學常識”是新增的擴大部分，這一考點的主要內容有著名作家的藝術風格，著名作品中的主要人物及其性格特征，著名作品的體例，古代詩、詞、曲、賦、戲劇、小說和各類散文的特點及分類，現代詩歌、小說、戲劇、散文的特點及分類等。
“1.2理解常用詞語在語言環境中的意義。”“詞語的意義”有本義、引申義、比喻義等。某一詞語在文章中的意義是確定的，要確定它必須讀懂文章內容，結合語言環境來理解。它往往不是詞典中所詮釋的“規范”的意思，而是在文章中的具體義項。這種“詞語”往往是文中體現作者立場觀點的詞語、體現文章主題思想的詞語、反映深層次含義的詞語、反映具體語言環境的詞語、對文章結構其照應連接作用的詞語等。
這個考點要求我們能夠把握指代詞和臨時具有指代作用的詞語在文中指代的具體內容，正確推斷多義詞在文中的確定義項，能夠辨析文中的近義詞和同義詞的細微差異。
“1.3運用現代漢語基本語法知識理解文章內容。”語法是用語言材料(詞、短語)構造句子的規律。詞語和短語應該怎么用，句子應該怎么造，都有一定的規律。掌握這些規律，可以提高運用語言的能力。
語法知識包括詞類、短語和句子等方面的知識。如：詞類是詞在語法上的分類，分類的目的在于指明各類詞的用法，說明語言的結構規律。
現代漢語共有12個詞類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞(以上為實詞)，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞(以上為虛詞)。實詞能夠作短語或句子的成分，能夠獨立成句；虛詞不作短語或句子的成分，基本用途是表示語法關系。實詞表示實在的意義，虛詞一般不表示實在的意義。這一知識點要求我們要了解詞的分類及其相關的語法功能。
“1.5理解常見的文言實詞、文言虛詞的意義和作用。”“常見”是考查范圍。所謂“常見的文言實詞、文言虛詞”，主要指常用詞和次常用詞，這是從詞在運用中出現的頻率的角度講的；從詞義的角度，又應當指古今詞義既有聯系又有區別的那一部分。“理解”、“意義”，這是考查的具體條件和要求，它實際上就是指在具體語言環境中的意義。
對文言實詞來說，就是要能識別和掌握通假字，理解和掌握古今異義，掌握一詞多義，能辨析和把握偏義復詞。好在在“附錄”部分已列出“2009年普通高等學校招生統一考試語文科文言文300個常見文言實詞”，其中高中160個，初中140個，使復習有跡可尋。
對文言虛詞來說，關鍵是理解常見虛詞的用法，就是具有在閱讀材料時能根據上下文的語境懂得并加以解釋的能力。常見的文言虛詞有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、因、猶、于、與、哉、則、者、之等。“1.6理解常見的文言詞法和句式特點。”“理解”提高了考查的要求。“常見的文言詞法”主要指的是詞類活用，一般由名詞活用作動詞、名詞作狀語、形容詞用作動詞、動詞活用作名詞、形容詞活用作名詞、使動用法(名詞、形容詞、動詞等的使動用法)、意動用法(名詞、形容詞等的意動用法)。要做到能識別，會翻譯。理解“句式特點”不僅要求能判別判斷句、被動句、省略句、倒裝句(主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置)，而且在翻譯句子時要體現出句式特點。“1.7理解并用現代漢語解釋文言句子。”“翻譯”成現代漢語要求掌握文言文翻譯的方法——直譯和意譯，并達到翻譯的標準——“信”、“達”、“雅”。而“解釋”的要求較低，主要要求意譯——譯出原文大意，側重“達”——無語病，通順明白，符合現代漢語的表達習慣。
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